阿西莫夫短文两篇.docx

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1、课题阿西莫夫短文两篇集体备课否课型自读课教学目标知识与能力1.积累词语，并学会运用。2.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。3.了解两篇文章作者的思维方式。过程与方法1、揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。2、培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。情感、态度、价值观学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。教学重点1.把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思

2、路。2.学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。教学难点会课文中的补充说明的作用和含义。教学方法讨论、探究德（心）育渗透运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军教学流程环节教学内容师生活动时间导1、导入：大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学

3、幻想小说家阿西莫夫学生阅读。2、检查预习。    遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。    蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。    褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。    追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。    天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。激情导入，激发学生学习的兴趣，丰富学生知识。10研合作：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐

4、龙呢?  明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。探究;这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?  明确：发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?  找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆，，形成时所有陆地似乎都

5、处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。  得出结论：“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。(恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点，行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来

6、了。反馈：作者在行文中放在括号里的补充说明文字：◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。◆“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。培养学生的概括能力请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)30◆“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”引出板块构造理论。拓展：说说学了本文之后的启示。

7、    明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响的理解验　听写生字遗骸hái蟾蜍chánchú褶皱zhězhòu劫难jié追溯sù两栖qī鸟臀目tún作业借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。板书设计（思维导图）