绿色校园渗透教案.doc

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1、课题16,17,18减几课时2课时教材分析9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。第1课时教学目标1.在实际情境中，理解16，17，18减几的退位减法的思维过程。2．用迁移的学习方法，通过独立探究与合作学习，主动获取16，17，18减几的计算方法，并能正确计算。3．在观察中形成创新意识，增强思维的灵活性，在操作、讨论、交流中提高自主探究的能力。4．初步渗透“数学来源于生活

2、”的思想，在学习过程中感受数学的实际意义，在解决实际问题中渗透环保的重要性。教学重难点1.理解16,17,18减几的思考过程，并能正确计算2.16,17,18减几与本单元知识的联系教学准备学生练习本教师多媒体教学过程设计我的思考一、课前谈话，导入新课我们的校园内有许多花和树，它们美化了校园、净化了空气。很多同学都给它们浇过水。浇水的过程中有许多数学问题，不知同学们注意到没有。今天我们就一起去瞧瞧，看看你们有哪些发现。［让学生从熟悉的校园环境引入新课，一方面渗透环保教育，另一方面调动学生学习兴趣。让学生感

3、受到只要注意观察、思考，在生活中处处都有数学，同时培养学生的观察能力。］二、创设情景，探究新知1.教学例1(实物投影仪出示主题图)教师：在校园的一角种了一些小树，为了让小树快快地成长，每天都有小朋友主动给树浇水。今天是谁给小树浇的水呢?学生：是小华和小红。教师：哦，原来是小华和小红。他们做了好事不愿留名，真是好孩子。我们班也有许多这样的好孩子，大家要向他们学习。请仔细观察图，从图上你获取了哪些信息呢?学生1：小红说：“我只浇了9棵，剩下的是小华浇的。”学生2：我数了数，一共有16棵小树。教师：从两位同学

4、获取的信息里，谁能提出一个数学问题。学生3：小华浇了几棵?教师：这个问题提得好。谁能用一个算式来解答呢?学生4：16-9=(教师板书)教师：除了这两位同学收集的信息外，从图上你还能获取其他信息吗?学生5：小华说我只浇了7棵，剩下的是小红浇的。教师：有同学已发现一共有16棵小树，结合刚才同学获取的信息，你们能提出一个数学问题吗?学生6：小红浇了几棵?教师：谁能用一个算式解答这个问题呢?学生7：16-7=(教师板书)探讨计算方法：①尝试计算。教师：我们以前学会了怎样算11，12，13，14，15减几，用这种

5、方法能算“16-7”吗?请同学们先在小组里讨论，说说应该怎样算。②小组合作学习，探讨算法。③交流算法。教师：请各组代表汇报。学生1：我们组是这样算的：把16分成10和6，先算10-7=3，再算3+6=9,16-7=9。学生2：我们组是这样算的：想7+9=16，所以16-7=9。学生3：我们组是这样算的：把7分成6和1，先算16-6=10，再算10-1=9,16-7=9。……④教师小结学习情况。指出：选择一种适合自己的方法进行计算就行了。注意不要算错了。然后请学生独立计算16-9。2．教学例2教师：刚才同

6、学们从过去学的知识中找到了计算16减几的方法，表现很好，老师真高兴!现在想考考你们，看看是不是真的会计算了。大家愿意吗?学生：愿意。出示例2：算一算“17-9=，17-8=，18-9=”。看谁算得又对又快。教师：请同学们独立计算后，再在全班交流：你是怎样算的?学生计算。教师：请几位同学说说你是怎样算的?学生甲：我是这样算的：因为8+9=17，所以17-8=9,17-9=8。教师：真不错，算减法想加法，这是我们常用的方法。还有不同的算法吗?学生乙：我是这样算的：17-9，先从17里面拿出10，10-9=1

7、，再把1+7=8，17-9=8。17-8，先从17里面拿出10，10-8=2,再把2+7=9,17-8=9。教师：你真行。这也是好方法。还有不同的算法吗?学生丙：我和他们都不一样，17-8，我把8分成7和1，先算17-7=10，再算10-1=9，所以17-8=9。17-9，我把9分成7和2，先算17-7=10，再算10-2=8，17-9=8。教师：看来你们的方法还真不少。还有不同的算法吗?学生丁：我是用数数的方法算的。17-8，我从17开始退后数8个数：16，15，14……9，所以17-8=9。17-9

8、，我从17开始退后数9个数得到17-9=8。教师：老师为你竖起大拇指!这个方法也不错，但是算得慢，今后可以尝试其他的计算方法。我相信你能行。三、课堂活动成功体验第95页第1、2题。四、课堂小结，归纳整理师：同学们，校园使我们每天生活、学习的地方，所以我们一定要注意爱护环境。请大家说说本节课有什么收获呢？板书设计16、17、18减几16-9=7（棵）17-8=918-9=9作业设计寻找数学与环保的小故事教后随笔执教者王玲淋主备人：审核人：