知轻识重凸显应用.doc

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1、知轻识重凸显应用沔渡小学何亮存2014-5-18教学《克、千克的认识》一课，考虑到克、千克和吨是同学第一次接触的重量单位，也是同学日常生活中经常要用到的数学知识。为了让学生能比较好地掌握克和千克这部分知识，并能在生活中运用，课前一天我就让学生调查采集“关于克和千克”方面的信息。班上有的学生弄清了30多钟物品的重量。兴趣之大出乎我的意料。同时我还准备了许多和本节课有关的学具。在新授过程中，为让学生了解1克的质量有多重，让每个学生都能掂一掂、估一估主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展

2、全过程。在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，2克的药丸，5克的小包茶叶。充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，50克以内的小物品。加深学生对克的印象。并且要他们在家里仔细观察矿泉水、洗衣粉、牙膏、洗发精等等的重量。在建立1千克的概念时，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。例举了生活中许多大约重1千克的物品，通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克

3、就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念三、在实践应用中升华知识学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的，现实生活中会遇到许多的重量问题。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。教师让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用秤称物品、估

4、测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解和实际感悟。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。通过这章节内容的教学，我深深体会到：小朋友接受知识必需是一个过程——由易到难，由少到多，由感性到理性，再从理性的感性的回环过程。引导小朋友暂时放下课本，走进生活，通过亲身体验充沛感知克、千克，真正体现数学与实际生活的紧密联系；给同学提供了自由广阔的学习空间，从而激起同学

5、强烈的求知欲望；真正体现新课标的“注重同学的探究过程，注重同学的数学情感和数学体验，使同学投入到丰富多彩、充溢活力的数学学习过程中去，充沛发挥同学的主体作用”的要求。