浅谈如何引导学生课外阅读.doc

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浅谈如何引导学生课外阅读宿州市雪枫小学杨梅摘要：学生的课外阅读需要教师加强引导和指导，推荐合适的书让学生去读，组织阅读活动，定期检查阅读效果，注意培养学生阅读的长久兴趣与习惯。只有这样，才会达到预期目的，学生的课外阅读才能落到实处，语文素养才能逐步提高。关键词：课外阅读、语文素养、兴趣方法、加强指导、落到实处。《小学语文课程标准》关于阅读中规定：逐步养成学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书。其目的就是要让学生课外大量阅读，来实现课内、课外的延伸，来丰富他们的知识，开阔他们的视野，启迪他们的智慧，锻炼他们的能力，并通过大量的课外活动积累、沉淀、熏陶，来提高他们的语文素养。鲁迅也曾说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的，人就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得到的非常有限。”小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚刚出土的幼苗，渴望吮吸着知识的“甘露”，从而使自己茁壮地成长，而这“甘露”的获得，除了老师课堂上有限的知识传授外，更需要到课外阅读中去采集。学生如何到课外阅读中去采集呢？我想应从以下方面入手： 一、激发兴趣，促阅读我国大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣是最好的老师，是人们所从事任何活动的动力，课外阅读亦如此。没有兴趣一切课外阅读将无从谈起，所以兴趣是引导学生能否成功阅读的最关键的一步。教师在引导学生课外阅读时，首先要激发其兴趣，诱发其阅读期待，只有这样，学生的课外阅读才能顺理成章。对于激发学生的课外阅读兴趣，“欲擒故纵”不失为一个好方法。为了使学生爱上课外阅读，我在日常教学工作中或工作之余喜欢给学生讲一些天文地理等方面的知识，当然也讲故事，学生很喜欢我，说我是个博学的人，也希望像我一样拥有很多知识，并经常围绕在我身边转，缠着我讲一些他们渴望知道的知识。开始我满足他们的愿望，慢慢地我在讲知识、故事时讲到最精彩处就戛然而止，在他们还没回过神来时，我已把书的名字写在了黑板上。不用说，用不了多长时间，不少学生就会高兴地跑来告诉我，他们已经读了那本书，并讲给我听。激发兴趣，让学生主动乐于读书，这比任何说教都有效。二、创建班级图书角，促阅读在学生有了课外阅读兴趣后，第一任务就是以最快的速度建立班级图书角。图书角的书一部分来自于学生，一部分来自于校内图书室。对于学生来说能把自己心爱的书捐到图书角与别的同学分享，那是一件非常快乐的事。至于向图书馆内借的书，都是我所根据学生的年龄特点和认知水平，精挑细选的，其中也包括教材中所推荐的书目等。图书角里书的 种类繁多，学生有了选择的余地，给课外阅读创造了好的条件。为了便于学生的阅读，我把书不但进行分类，还专门请学生去管理，确保课外阅读的顺利。三、恰当安排阅读时间，促阅读有了图书角后，同学们特别高兴，时时刻刻想翻翻书，为了不扰乱正常的教学秩序，我每天安排下午进行半个小时的读书，由于时间较短，有的学生根本在这个时间内读不完一个长的故事，所以他们在阅读时特别用心，不浪费一分一秒，而且对下一次的课外阅读也充满了期待，这就始终保持住了阅读兴趣。当然，有个别学生表示放学后想借本书在写完作业后看，这也是我所乐意的和希望看到的。四、教授方法，促阅读俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。“毛泽东也曾说过：”不动笔墨，不读书。”可见方法的重要性。所以在学生有了读书兴趣后，就要交给其一定的读书方法，这样在阅读中才能积累知识，开启心智，启迪智慧，提高其语文素养。1、浏览法。所谓浏览法，就是快速地看，要注意力集中，不发音，不辨读，在看的过程中抓住重要信息。像报刊、杂志之类的读物，就可用浏览法快速获取信息，来开阔自己的视野，丰富自己的知识。这种方法也适合这个知识爆炸的时代。2、批注法。所谓批注法就是对精彩的词句段篇等进行细读、思考感悟、圈、画、写点滴感受。在阅读的过程中，如果碰到精彩的词句、段等，就可采用批准法，从多角度来理解、感悟文章内容。比如在学习《小苗与大树的对话》时，我引导学生 课外拓展阅读了《红缕梦》。《红楼梦》是我国的古典名著文，在阅读时，我就鼓励学生采用批注法，分析、了解人物形象，感受名著的特有魅力。3、摘抄积累法。阅读就是为了积累运用，为以后的写作作准备，所以对于阅读中优美的词、句、段、篇等不仅要求读背积累，而且还要鼓励做摘抄。在做摘抄时主张用小卡片，并进行归类，这样既方便带在身边“温故”，又方便查找。4写读后感法。新课程标准注重学生的个性化阅读，让学生在与文本充分对话后获得独特的感受和体验。并要求学生具有“探究性阅读和创造性阅读的能力。”要做好这一点莫过于写读后感了。这样一方面锻炼了学生的语言的运用，又丰富和增强了阅读的感受，使读有所获。阅读的方法有很多，在日常的阅读中，我们要教会学生能根据自己所读的书目、阅读习惯、目的，来选择适合自己的阅读方法，并做到灵活运用。五、畅读收获，促阅读。学生在不断的课外阅读中，必定会有所得。为了使其不断地阅读下去，我们要给学生一个展示课外阅读收获的平台，哪怕是一个词，一个歇后语，一句话，一小段，一点点滴的感受与体会等，你都应以表扬、鼓励，使其体会到课外阅读的成功与喜悦，促其长久地阅读下去。我一般都会在下午上写字课时留几分钟给学生进行展示收获的机会。每到这个时候同学们都会高兴地举起自己的小手，争先恐后地去汇报自己的收获。有的说：“老师，我积累了一个词—— 可怜巴巴。我还会用它说一句话：小明家里很穷，每次看到别人吃肉，他总是可怜巴巴地扒在人家门口，让人心生怜悯。”有的说：“老师，我也积累了一个词语——郁郁葱葱。我也能用它说一句话：夏天到了，人行道两旁的梧桐树长得郁郁葱葱，像一把把大伞，为人民遮风挡雨。”还有的说……听到他们的回答，我真替他们高兴。当然有时我们全班在同读一整本书时，我会给学生充分的时间去阅读与交流，并参与到其中，与他们分享收获，点拨他们阅读方法。总之，学生的课外阅读需要教师加强引导和指导，推荐合适的书让学生去读，组织阅读活动，定期检查阅读效果，注意培养学生阅读的长久兴趣与习惯。只有这样，才会达到预期的目的，学生的课外阅读才能落到实处，语文素养才能逐步提高。