浅谈如何引导小学生课外阅读

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1、浅谈如何引导小学生课外阅读摘要：小学语文新课标在“基木理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各阶段目标中再对此加以具体化，其导向是很明确的，就是要求学生进行阅读。阅读的过程就是知识积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没冇积累，就谈不上培养良好的语感，也绝不可能冇真正的听说读写能力,当然学不好语文。因此，学生的课外阅读显得尤为重要。关键词：小学生；课外阅读；指导星期天去逛新华书店，书店里人不少，尤以儿童学生为多，连环画书前更是气氛活跃，或坐或站，看的津津有味，

2、而且手持连环画册的学生有90%只翻阅画面不看文字（哪怕是几行字），三分钟一换，五分钟一调；而文学书摊前寥寥数人，基本无人问津。针对这种现象，我有意识地找了几位学生“闲聊”，问他们爱看哪些课外书，他们告诉我漫画书、连环画是他们最爱看的，但他们更爱看电视。学生的回答让我诧异，孩子们竟然只熟悉“龙珠”、“阿衰”，不知道司马光是谁，不晓得李白（但知疑是银河落九天）是何人，就更不用说分不清天文、地理、历史了……山此，我深深意识到引导学生课外阅读进行已势在必行。课外阅读不但能够开阔学生视野，获取丰富知识，而且对于提高学生的阅读能力也起着重要的作用,

3、是语文教学的重要组成部分。下面结合结合语文教学就引导学生课外阅读谈一下自己的观点。一、培养小学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。为此教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。1、设置故芋情景诱发学生兴趣。故申人人都爱听，特别是新时期的学生更是爱听老师讲故事，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。当教师讲到关键的时候可以不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整

4、天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的H的也都达到了。可是有一天正当它们玩得开心的时候，突然黄鼠狼窜进洞來，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止，学生迫切想知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。2、“现身说法”激发学生兴趣。我们知道老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解老师的小学阶段是如何学习的。为此教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习以及自己喜欢的书籍

5、，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使Z产生强烈的欲望。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。3、推荐书籍激发学生阅读兴趣。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，教师经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。这样学牛就会被兴趣推动，才会变“要我读”为“我要读4•举办形式各异的读书活动。针对学生既希望读有所得，又期望所得的收获明显的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能

6、的机会，让他们感受到阅读中既能学到很多知识，也能增加牛活乐趣。例如我曾组织自己所带的六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，大大激发了同学们的阅读兴趣。二、引导学生阅读学习的实效性1.引导学生处理好课内、课外阅读的关系。课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。2•引导学生有选择地读好书。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的能力，状况，年龄特点，兴趣爱好和需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以内容好，文字好

7、，适合青少年为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅。同时，我们也有必要发动家长帮助孩子选择适合孩子阅读的书籍来购买或借阅。3.教师的指导要面向全体同学。课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以我们的工作重点耍放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导,这一点对全体学生要统一。因学生情趣不一，自学时间的差异，对学生的指导方式也要随之而变。女［h可以个别指导，可以集体指导，开展讨论会,交流对书籍内容的理解、体会、评论等。三、积极创设学生阅读条件1、保证读书时间。古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读,才有

8、助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成,在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。因此，我们在学校-定要给学牛挤出i定的时间进行有指导的阅读，帮学生逐步养成良好的阅读习惯。2、组建图书角。为了弥补