教学设计MicrosoftOfficeWord2007文档.docx

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1、《尊严》教学设计教材分析：《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章。写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。 杰克逊大叔

2、的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严是本文中的重点。  引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解杰克逊大叔的话的含义。教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子体会年轻人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。2、理解课文内容，复述课文内容。教学重难点：1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。2、理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”教学过程：一、复习导入1、听写词语尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、许配、捶背2、回

3、顾课文主要讲了一件什么事。二、抓重点句段，理解课文内容问题引出课文重点段落。课文中那一部分内容体现了哈默用实际行动维护自己的尊严。（一）走近哈默，领悟他的品质1、默读课文第二部分，用不同符号画出描写哈默外貌、语言、动作的句子，并在空白处写出自己的感受，一句话、几个字都行。2、汇报交流（1）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”（利用查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解“脸色苍白”和“骨瘦如柴”这两个描写哈默外貌的词语的意思。为深入体会哈默的品质做铺垫。）（

4、2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（理解“灰暗”，体会哈默的绝望。）（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。（首先引导学生读好这几句话，走进哈默的心灵世界，读出哈默的一言一行。接着让学生谈谈对这几句话的理解，例如：从哪个词体会出了什么，从哪个动作感受出了什么……并对学生的理解及时评价，相机点拨。）3、学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。4、轻声读课文的第二部分，再次感受哈默的

5、言行，领悟他的高贵。（二）解读杰克逊大叔的话，体会“尊严”的内涵。1、快速浏览课文内容找出杰克逊大叔对年轻人的评价语。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”2、联系《中彩那天》母亲的话“一个人只要获得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的含义或联系上下文、举例等方法来理解杰克逊大叔的话。3、学生交流时老师相机引导点拨。4、根据自己对课文内容的理解感情朗读课文。5、感受“自尊者自立”的道理。哈默曾经说过这样一句话：不劳而获得的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。三、复述课文内容（复述时用上一题听写过的词语。）先同桌互相复述，再指名复述。四、讨

6、论、拓展，体会“尊严”价值　　　1．默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练习）　　　2．结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？根据自我体验练读课题。五、作业设计：1、完成课后2、3小题 2、摘抄有关尊严的名言。