找规律教学反思熊琴.doc

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1、“读”规律——《找规律》教学反思光谷六小熊琴找规律在新教材中是一个独立的单元，作为本单元的第一课时，同时又是孩子们首次接触这方面的内容，其重要性是不言而喻的。本单元是从形象的图像排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。第一课时里只要求孩子们初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。经过反复思考后，我对此内容的教学有了一点新的想法，借此次同课异构的机会，拿出来尝试一下。古人讲：“读书百遍，其义自见”。虽说这更多的是从语文等学科来看待“读”的地位和作用，其实不然，在数学教学中，“读”亦是一种重要的学习方法。在此课中，我就把“读”作为本节课学生最主要的学习方法之一。为更好地

2、体现“读”的妙处，也为了让孩子们读起来更顺口些，我换掉了课本例题和习题中的一些内容。下面，我就例1的教学片断与大家共同分享。在通过设疑引出课题后，通过老虎、大象这一组反复出现的图形给孩子们提供找规律的机会，并由此探讨出规律的大致定义，板书出关键词（一组、重复出现）。然后，在大屏幕上出示一行蛋糕、汉堡、冰淇淋（之所以改用此三样食品，一是因为这些都是孩子们特别喜欢的食品，生活中接触的机会较多；二是这三个词读起来声调抑扬顿挫，有美感，且前两个词是押韵的，读时朗朗上口；）。一、自由读首先请孩子们自由读读，看有什么规律。这里对“读”不作任何要求，孩子们读得可起劲了，读完一遍，就有好多小手举得高

3、高的，看那自信的样子，可能认为自己已经找到规律了。（这里的自由读看似随意，其实是想留出一定的空间，为创造性的生成制造机会。）二、有节奏地读此时，就不能再盲目地读了，也不能无所用心地读了，而是要有新的收获。所以，我跟孩子们讲，刚才咱们这样读呀，其实我，还有很多老师们，都听不出来这里面有什么规律，因为大家读的很平，蛋糕、汉堡、冰淇淋……（语气平，无停顿）听不出来谁跟谁一组，有什么办法我们一读就让大家听的清清楚楚，谁跟谁是一组的，有办法吗？于是，孩子们跃跃欲试，其中一个孩子在每读完一组时，会有意识地稍稍停顿一下。此时，我马上引导孩子们都像他那样试着读一读，及时强调并指导孩子们在读时注意组间

4、的停顿，尾字的重音，这样就读出了节奏。三、读多少接下来，对读规律提出进一步的要求。如果图形很多，要读完很麻烦，那我们读几次就可以让大家明白规律呢？让孩子们想想，允许他们发表自己的意见后，再告知读三次就可以了。在这一片断的教学中，我通过三个层次来逐步提升读的质量，明确规律的概念特征；让孩子们在“读”中感受到规律的存在，并通过“读”发现规律、找到规律；因为有声的读，让孩子们对规律的感知更为强烈，记忆也更为深刻；这些均为后面内容的学习及操作做好了充分地知识准备。