在思品课中培养学生“说.doc

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1、在思品课中培养学生“说”的能力今天，在让学生说一说通过什么感受到有风存在时，学生们的回答让我喜出望外。刚开始说的时候，很多同学只能以“树叶动了，手绢飘起来了”的句式回答问题。在我的启发下，有的说：“当我看到花儿点头的时候，我知道风来了。”有的说：“当我看到五星红旗飘起来的时候，我知道风来了。”还有的说：“当我看到小朋友的头发、裙子飘起来的时候，我知道风来了。”同学们个个争先恐后的回答问题，回答的不但答案准确，而且语言组织的能力也很强。通过同学们的回答，我发现在日积月累下，在我的不断培养下，学生在思品课中也能很好的运用语言，能够将问题表达的非常清楚了。回想刚入学的那段时间，同学们连一句完整

2、的话都说不清楚外，对于我所提出的问题，有些时候也会听不懂，就更不用说能够准确规范的做答了。从那以后，我不断的反思自己，想尽一切办法，调动同学们说的积极性，在他们说出答案后，给予表扬后，再指导其说完整话，久而久之，同学们的语言能力得到了培养。这学期开学以后，我特别注重培养学生的语言能力。上课的时候，给学生以充分展示的机会，通过情境表演、小组讨论、同桌交流、及全班交流时，教师对学生的语言规范指导等方式，让他们尽情的说，不断的培养他们说的能力。记得在讲《我为家人添欢乐》一课时，我让学生在组内说出自己用什么方法向家人表达自己的爱，为家人添欢乐时，学生的语言很零碎，没有逻辑性。发现这个问题后，我在

3、让学生向全班汇报时，重点关注了学生说话的连贯性、条理性和逻辑性，使听得学生感觉是在听故事一样，不但调动了学生发言积极性，还培养了学生说的能力。语言是交际的工具，是思维的外衣，是发展学生思维能力的重要手段，学生的思维训练离不开语言训练。但从目前的教学状况看，最被忽视的却是“说”的训练，课堂上爱发言的学生越来越少，年级越高，情况越严重。其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力合作，共同担此重任。在思品课中重视“说”的训练，有利于学生听、思、析能力的训练。刚入学的学生，就如同一张白纸，就看你怎样去描绘他。我相信，在师生的共同的努力下，每个学生都会是一幅多彩的画卷。