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1、在思品课中培养学生行为习惯摘要：教育亦称德育，是全面发展教育的重要组成部分。小学生的思想品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为即知、情、意、行四个要素组成。这四个要素在小学生思想品德的形成和发展过程中,既有各自的特点,又互相渗透、互相促进、互相联系、互相制约。而”行〃德育的关键，是出发点,也是归宿。可见,小学思想品德课中的行为训练是十分重要的，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否真正让学生把道德认识、道德情感、道德意志转化为道德行为，并使之科学化、持久化，是教学成败的关键所在。因此，必须加强道德行为的教学，以提高课堂教学的实效。关键词：教学；实效；
2、训练；思品教学改革开放的不断深入,小学生接触的新鲜事物越来越多，视野宽广、思维活跃，当他们在思想品德课上学到的道德知识与社会上见到的某些情况不相符时，就会迷惑不解，甚至产生异议。如教师向学生进行“社会主义好啪勺教育时，学生就对引进外国技术、合资办企业不理解，学生对“五讲"、“四美"的内容背得很熟，但见到社会上的不正之风和“一切向钱看"的种种现象时，又产生了怀疑。对诸如此类的问题若避而不谈，任学生糊涂下去,是教师的失职，只讲道理,又很难说服学生，怎么办好呢？我们认为在思想品德课中除了给学生讲清道德知识外,还要联系学生的思想，触及社会现实，让学生以道德知识为准则，对问
3、题进行辨析，逐步发展学生道德评价能力，这是解决这一问题行之有效的方法,这样做既符合开放教育的特点又能够使思想品德教育适应时代的要求，所以在教学中我是这样做的：—、准确把握教材，规范学生的道德行为道德是在道德认识、情感、意志的支配下，在道德规范的调节下，在行动上对他人、对社会作出的反应，是衡量一个人思想觉悟高低、道德品质好坏的重要标志。在德育过程中，要重视训练学生言行一致，对他们的行为提出严格的要求和进行严格的训练，使他们通过实际活动认识行为的社会意义,掌握调节行为的能力,养成良好的道德行为习惯。1.基础性。小学阶段是基础的基础，道德教育的目标也要充分体现其基础性，
4、即在小学阶段对小学生进行做人的启蒙和熏陶。教会学生做人，做个好学生、好公民，是小学德育的首要任务，也是主要目标。只有首先使学生成为一个好学生、好公民,才能真正循序渐进地将其培养成为社会主义、共产主义事业的接班人。2.层次性。中国教育历来遵循循序渐进的原则，德育的内容也应具有层次性。教师应根据不同的教学目标，把握好〃度〃。学生道德行为的形成是—个由低到高、从简单到复杂的长期过程，教师不能随意提高或降低要求。如敬爱父母与处理好家庭关系方面的要求，从’帮助做家务〃（低年级）到〃和家庭成员一起创建愉快和睦的家庭"（中年级）再到〃对创造家庭的幸福起推动作用（高年级），层层深
5、入,循序渐进。3.示范性。俗话说：榜样的力量是无穷的，少年儿童追求上进、向往英雄、好模仿。通过让学生收集榜样人物的故事，把抽象的道德标准人格化，使学生在形象性和现实性的范例中获得难望的印象，用榜样示范法对学生起导向和促进作用。在教学时，教师要引导学生懂得雷锋、赖宁等是英雄，但也是普通人。只要我们从小事做起，高标准、严要求，持之以恒，一定能成为优秀的少先队员；同时,还要特别注意引导学生向身边的榜样学习,因为他们更易促使学生产生你追我赶争当先进的积极性，使学生产生一种追求道德真善的推动力。在思品教学中，教师要灵活地选择和运用形式多样的行为训练，从而形成良好的行为习惯,
6、达到理想的效果。4暗示性。针对思品课中的〃做一做”,教师在布置时可用暗示性的指导语。例如要求学生为身边人做一件有意义的事；使别人因为你的帮助而感到快乐"就是暗示着这种帮助是不需要任何回报、是无条件的，从为他人服务中领略乐趣,产生愉快的情感体验。二、适当超越教材，强化学生的道德行为1.举一反三，迁移升华。要使学生的认识内化为自觉向故事中的人物学习的欲望，增强教学效果，促使学生把道德认识转化为道德行为，在教学《讲信用》一课,我提出这样的要求：把别人对你或你对别人守信、失信的事编成一个小故事，讲给大家，听同时说说你当时的心情和现在的想法。通过自己练习讲一一组内试着讲一一
7、全班交流讲等多样化的形式，个个领悟了：守信用就会与别人融洽相处,反之则会失去信任，促使学生把"讲信用〃逐步付诸于行动。2•讲评结合，规范行为。随着科学技术的进一步扩大，网络社会离我们越来越近,网络德育将成为思想品德教学的新亮点。网络在给我们生活带来极大方便的同时，也存在着负面性，特别是黄、赌、毒的侵毒。在教学《相信科学，不迷信》时，运用《电脑〃算命"可靠吗》作为拓展材料,让学生讲一讲、评一评，从而更坚信科学的力量，从小抵制迷信思想观念的侵蚀。又如在教学《爱惜自己的名誉》、《分清是非》、《培养健康的兴趣爱好》时，可让学生上网搜集一些有关中小学生手黄、赌、毒方面信息影
8、响的事例，
