在思品课教学中培养学生自我服务能力

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1、在思品课教学中培养学生自我服务能力培养小学生自我服务的能力，是小学思想品德教育的重要课题。它对于独立生活能力的培养、劳动观点的形成，精神文明的建设有着重要的意义。现在的学生多为独生子女，他们生活条件优越，依靠心理严重，缺乏自我料理能力。我在思品课的教学中，结合《自己的事情自己做》、《学做家务活》、《东西要放在一定的地方》这类课文，指导学生在日常生活中，了解有哪些事是自己应该做的，这些事怎么做，教会学生自我服务，克服依靠父母的习惯，学会照顾自己的生活、做生活的主人。一、课堂调研，了解目前状况为了有的放矢地对学生进行生活自我服务能力的培养，我对班级50名学生生活自理能

2、力情况作了调查，了解学生在家里是否参加力所能及的家务劳动。早晨起床后是否能自己穿衣、叠被、天天能否自觉地刷牙、洗脸、洗手。结果表明，学生在家里生活自理能力普遍偏低，上述几项做到的学生不足15名。我还对50名学生在课堂上进行了一次整理书包的比赛，?结果做得好的仅有5人，一般化的有15人，做得较差或很差的有30人。针对学生生活处理能力差这一点，我决定在教学中从明确熟悉进手，再进行实践指导，进而加强这方面的教育。二、课中明理，进步熟悉由于低年级学生年龄小，对生动，形象的事物比较感喜好。因此，我们在对低年级学生进行生活自理能力教育时，针对和、样取多种方法，如讲故事的形式，

3、即运用一个生动的故事，像“小花猫为什么哭了？”通过鲜明的形象和有趣的情节，将“自己的事情自己做，不会的事情学着做”这一道理寓于浅显的叙述之中，使学生在较短的时间里，在生动的内容中，情感得到激发，熟悉得到进步。又如读童谣的形式，即结合课文内容，自编一个通俗易懂而又琅琅上口的童谣，让学生朗读、背诵，学生既易记牢，又易指导行动，端正思想。再如看图或录相片的形式，通过生动、直观的画面，给学生展示了“怎样学做家务活”和“东西要放在一定的地方”等行为要求，激发了喜好，明确了道理。除了以上几种方法，我还在教学中针对学生在生活处理方面存在的新题目，加以典型化、?编成辨析讨论题，使

4、学生在讨论辨析中明白道理。如：1、文生在收拾屋子，妈妈说：“你的年龄还小，不会干，这活不用你干。”文主应该怎么办？2、小元玩得正兴奋，忽然闻声爸爸叫他往拿报，小元怎样做才对？3、小红在学校里劳动很好，可在家里什么活也不干。她这样做对吗？为什么？由于辨析讨论题来自学生生活。有的还是学生自己平常表现的写照，所以讨论时，不少学生都能带有真情实感，畅所欲言。在正确和错误行为的比较中进步了熟悉。三、课上实践，指导行为要想使学生生活中自我服务能力的培养在这样的形式中受到激励，增强培养自我服务能力的自觉性。四、课后检查，养成习惯平时进行督促检查，是巩固课堂教学效果，促进学生生活

5、中自我服务能力形成的重要环节。一是家庭的督促检查，根据学校对孩子的要求，让家长在日常生活中，观察孩子的表现，定期填写班级制订的“自我服务能力考查表”。二是通过自己、同学教师几方面相结合的方法，根据生活中自我服务能力考查表，定期对学生进行考查。经过一段时间的教育和实践，学生自主意识增强，自我服务能力明显进步，在家里，学校不仅自己的事自己做，还能参加力所能及的家务劳动，家长反映，自己的孩子懂事了，做事了。经过考查，95％的学生自我服务能力得到了优秀和良好的成绩。不仅如此，在学校里，班级生活中的保持卫生，整理桌椅，保护桌套等事情，同学们抢着做、主动做，而且做得比较好。受

6、到了各科任教师的好评。