启发鼓励和引导幼儿与环境的交互作用.doc

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1、启发、鼓励和引导幼儿与环境的交互作用　　环境，它作为幼儿发展的一个外部条件，必须通过各种方式激活才能支持幼儿内部的学习过程，怎样使幼儿在环境的相互作用中主动学习和发展？那么只有通过激活环境，才能利用环境，充分发挥环境的教育作用。我们要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、和现有心理水平以及教育目标来设置环境和投放材料作为基本前提，要想真正实现这个目标，还必须靠我们教师的启发、引导和鼓励。为此我们应做到以下几点　　1）收集材料鼓励幼儿成为创设环境的“主人”。　　要想创设与教育相适应的环境，我们必须根据主题

2、的产生而随时更换墙面环境的内容，要调动孩子讨论的积极性、要让他们决定墙面环境的内容、要发动他们收集有关材料、并要和他们一起进行设计制作。在整个过程中，教师要放开幼儿手脚，让他们大胆尝试，能做到的就让他们自己去做，能想到的就让他们自己去想，决不包办。幼儿在宽松、活跃、和谐的氛围，思维变得活跃起来，孩子爱问、想说、敢做，求新的欲望增强了，动手的能力提高了，成功的体验增多了。教师要利用孩子已有的知识经验，发展他们获取信息材料和解决问题的能力。　　（2）适时给予幼儿选择材料的权利　　实践证明：幼儿是否有

3、自主选择材料的权利，在很大程度上影响着他们参与墙饰制作的积极性，因此，教师要以最大限度调动他们的积极性，让他们自己选择材料，自主决定内容，自主投放材料，让他们不断地与环境材料进行相互作用。　　（3）找到错误的原因，及时教育引导幼儿　　在和环境材料相互作用的学习活动中，幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的，难免会有一些片面甚至是错误的地方。这是因为幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。我们指责批评幼儿，而应设法搞清楚幼儿的真实意图，避免误解而伤害幼儿。如班上有一位孩子在点心

4、时，到自然角给自己带的花浇开水，班上的孩子们顿时大叫起来“不要，这样花会死的”我看到后没责怪他，而是悄悄地问他，“你为什么要给花喝开水呢？能不能告诉老师？”通过了解，发现他想让花也要讲卫生，我告诉他花不喜欢喝开水的道理，并及时让全班幼儿展开讨论，我们给花喝什么最好，孩子们争先恐后的说出了自己的观点，最后认为牛奶能为花提供营养是花的好朋友。这样既了解幼儿的现有经验和知识水平，而且也为进一步的指导提供了依据。　　（4）培养幼儿主动探究的机会　　以前我们只注重培养幼儿尊重事实的科学态度，不让孩子尝试，

5、不给他们任何的机会，教师的话一言九鼎，使孩子认为老师的话是真理，真理永远存在教师的头脑中，造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理，他们关注的是教师的态度，而不是客观事实本身。新课程的实施要我们教师改变这种现象，更新教育观念，创造机会和条件让幼儿参与教育活动。从“教师主导”转变为“幼儿主体”从“被动”到“主动探究”再到“自己寻找答案”，逐步培养幼儿形成尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。