体育评价对学生心理的影响.doc

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1、体育评价对学生心理的影响乐贤坊小学杨智珊体育评价的形式是多种多样的，有教学过程中的评价，有学期末成绩测验，还有比赛成绩的评价。此外教师的批评与表扬，对学生的态度以及教师之间交换对学生的看法等，虽不是固定形式的体育评价活动，但也有重要的意义。种种评价都会学生产生一定的心理效果，很明显良好的评价活动有助于培养学生的自尊心和责任感。教师应灵活地运用各种不同的体育评价方式，努力使评价活动成为学生学习的动力，成为鼓励学生积极学习的教育手段。一、体育评价的传导机能教师通过评价，能把对学生及其行为认知和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。具体地说，合适的体育评价可以告知学生：他对于

2、目标的完成程度，他的行为是否符合规范，对于这种行为及其结构所产生的满足感和不快感等。体育评价可以分为正面和反面评价两种。这种体育评价主要把教师对于学生的反应传导给学生，从教师这一方面来讲，他们是试图引起学生的良好反应，唤起他们的学习干劲。但是有些老师往往只重视描述性的评价学生，如单纯给予一个分数、名次等级等，而不明白在传导描述的同时也传导了本人对学生的感情反应，然而学生却明显地意识到了这一点。如某次考试后，教师给一学生打的成绩是“不合格”，教师也许认为这个等级传导给学生的只是：成绩太差，目标未达到，要努力赶上去。而学生却不明白这一点，并且还会认为教师由于他的成绩而产生不快感

3、。一、处于评价情境中学生所受的心理影响有的人希望老师给予良好的评价，有的人唯恐老师给予反面的评价，有的人意欲老师看到他的进步。在强烈意识到被评价时，一般容易出现一系列非常反应，这种心理主要表现在考试和竞赛中。有些学生在考试和竞赛中表现出良好的心理状态，技术上得心应手，超常发挥。处于这种理想心理状态时往往是自己意识不到的，这种理想的心理状态，主要在于平时学习的结果，它可以说是水到渠成，如果刻意寻找这种最佳状态，不仅无益发而有害。二、评价结果的心理影响评价结果所产生的心理影响，可以从评价结果是否能满足学生的需要来看。体育评价影响学生的情绪稳定性、需要和目标的追求。学生得到正面评

4、价后，原先的需要得到满足，感到了自我的实现，从而出现情绪稳定，随之而来，成功的体验增强了他们的自信心和克服困难的意志，唤起他们新的成就需要。然而也有少数人，被成功冲昏了头脑，忘乎所以，沾沾自喜，不愿付出更大的努力去进一步提高成绩。学生得到负面评价时，原先的需要受挫，进而情绪不稳定，并伴有干劲低落甚至降低原先的目标和需要水平，转而去选择容易实现的目标。然而有的学生得到反面评价后，急起直追，迎头赶上，反而提高了自己的需要水平。如果这些情况，通过反馈到教师那里，教师就应根据这些新情况及时作出再评价。这样看来，对一些成绩不良，一贯表现不太好的差生，不应当批评的太多，应多采取鼓励式评

5、价。综上所述，我们看出体育教学评价会产生比较深远的作用，它的教育意义经常会从学生的个性形成的远景中表现出来，这就需要评价者在教学过程中要明了各种评价的积极作用和消极影响。教师一定要正确、适时、灵活地运用评价，切不可过分偏爱或拘泥于一种评价方法，以利于充分发挥体育评价的积极作用。