《质量》教学设计与反思.docx

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1、《质量》教学设计与反思【教学目标】 1．知识与技能 ·初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。 ·知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。 ·了解常见的测量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。 2．过程与方法 ·通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。 ·通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。 3．情感、态度与价值观·学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作

2、原则的良好习惯和实事求是的科学态度； ·通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。【教学重点】 ·质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。 ·正确使用托盘天平测量物体的质量。 【教学难点】正确使用托盘天平测量物体的质量。【教学方法】   根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。 【教具】 铁钉1

3、只、铁锁1把、练习本1个、矿泉水1瓶、托盘天平和砝码1套、金属块1个。 【学具】 托盘天平和砝码若干套、金属块若干。【教学过程】教学环节教师活动学生行为设计意图导入问题1：桌子和凳子有什么材料组成的？我们把桌子和凳子叫做桌子和凳子有木材组成创设学习情境，导出质量的初步概念，使_______，而把构成桌子和凳子的木材叫做_______。 问题2：把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，两者有什么不同？问题3：张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这种物质构成的，两者有什么不同？学生思考问题学生正确区

4、分物体与物质，体现学生自主学习，激发学生学习兴趣 使学生了解研究物理规律的方法1、区分物质和物体的不同点2、通过物质来引出质量的定义新授课教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念。一、质量的概念1、物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。2、质量是物体的基本属性 问题1：桌子和凳子谁含的木材多，即谁的质量大？问题2：钢锭压成钢板，形状变了，质量是否会变；航天员飞向太空，他的位置变了，质量是否会变；冰块熔华成水，状态变了，质量是否会变？(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水

5、的质量有没有变？(2)把橡皮泥捏成不同的动物，质量有没有变？（3）如果将你手上的书本由教室里带到月亮上，它的质量会不会发生变化？结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。3、质量的单位  质量的单位是千克，符号是：kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg  1t=103kg钢锭压成钢板、航天员飞向太空的质量不会变，冰块熔华成水，状态变了，质量会变学生讨论、交流：冰熔化成水，只

6、是冰的状态变化了；橡皮泥变成不同的动物，只是它的形状改变了；书本由教室里带到月亮上，只是书本的位置变化了，在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。质量的特有属性：不会随着它的位置、形状、状态的改变而改变通过学生思考、讨论、交流并分析归纳结论，使学生从中得出物理规律，培养学生从生活中归纳出科学规律的能力   结合学生已有知识强化质量的单位二、质量的测量你想知道杨利伟所穿的太空服的质量吗？你有办法测出

7、来吗？在观察桌上托盘天平的构造，思考各部分的作用观察天平的构造，培养学生的观察能力 日常生活中我们经常用什么来测量物体的质量呢？（介绍各种测量质量的工具）1、天平的测量原理：见课本（教师出示托盘天平）2、认识托盘天平的构造及各部分的作用；①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；③标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量

8、值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。用天平测量一物体的质量 归纳天平的使用方法  学生学习天平使用方法后，测量身边物体，了解身边物体的质量 学习物理测量工具的使用方法，培养学生的动手操作能力课堂练习1.某同学在测自己的质量后，记为5.0×104，他忘记了单位，这个单位为：  (   )  a.吨     b.千克      c.克       d.毫克3.宇宙员的一只手表，在地球上测得为50克，到太空后手表