《混合运算》整理和复习教学设计.doc

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1、混合运算《整理和复习》教学内容第五单元混合运算整理和复习教学目标 1.在回顾中复习混合运算的计算顺序，用列综合算式的方法解决简单的实际问题。  2.引导学生系统地梳理知识，构建知识网络。 教学重点学会运用混合运算解决简单的实际问题。教学难点对所学知识进行系统地整理和复习。教学准备教材第57页的主题挂图“花店”，小黑板，算式卡片。 教学过程   一、问题情境激发兴趣  同学们，经过本单元的学习，你们都知道了什么？（让学生自由说说）  同学们学会的知识真多啊！那今天我们将这些知识进行整理和复习，大家愿意

2、好好地表现吗？  板书课题：整理和复习  （一）、复习混合运算的顺序（整理混合运算的顺序）  1、出示试题卡（指名先说出各题的运算顺序并计算。）   4×6÷8＝   72－5×8＝  30÷6＋29＝     7×（36－30）＝ 48－18＋32＝ （14＋21）÷7＝   2、你能把这6个算式分分类吗？并说说为什么这么分类。  3、每一类按什么顺序进行计算呢?          学生反馈（老师出示运算法则与相应的试题卡并列贴上）。  1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。   

3、2）只含有加减法（或乘除）法,要按从左至右的顺序计算。   3）有小括号的，先算小括号里面的。  小结：在计算混合运算时首先要想想先算什么，后算什么。   （二）对比练习，巩固混合运算的顺序   比较上下两题的运算顺序和计算结果。  18＋27÷9           4×8－3   （18＋27）÷9         4×（8－3）   问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？   让学生同桌讨论后反馈。  小结：大家讲的很好，就因为运算顺序不同，所以结果就不同了，这里的小括号起着改变运算顺序

4、的作用。  【此环节设计意图：引导学生对所学的混合运算的顺序进行简单有效地梳理，初步构建知识网络】  过渡：现在我们虽然都已经掌握了混合运算的顺序，但还要会运用到生活中，今天看谁能利用列综合算式解决生活中一些简单的实际问题呢？   二、自主探究 合作学习  （二）、复习列综合算式解决问题   教学主题图“花店”（让学生打开书第58页第2题，先仔细观察画面，了解到该知道的数学信息）  师出示小组合作学习要求：  1.你知道了什么？  2.你会解答吗？选择一个你喜欢的问题，列个综合算式表示你的想法吗？ 

5、 （先让学生独立思考写出算式，然后分小组交流讨论，小组中相互说说自己对这道题的想法。）  反馈交流：  学生A： 3×4＋5       ＝12＋5       ＝17（元）   学生B： 10－（3＋5）       ＝10－8       ＝2（元）    学生C:  10－3－5      ＝7－5       ＝2（元）   3、能把自己的想法说给大家听听吗？（指名说说）  4、解答正确吗？  小结：真棒！同一个问题，同学们想出了不同的解决办法，大家都肯动脑筋，值得表扬，继续努力吧！ 【此环

6、节设计意图：在具体情境中，培养学生思维的灵活性，提高学生解决问题的策略意识。】 三、能力提升 延伸兴趣 （二）、复习列综合算式解决问题 1、师出示小黑板（以图表示的应用题） 已知总数44元，一本故事书20元，问三支钢笔，每支多少元钱？（先让学生带着问题独立思考写出算式）  问题： 1）你能看懂图意吗？ 2）能列综合算式表示你的想法吗？ 汇报：可能会有这样的结果（44-20）÷3＝8（元）  44-20÷3=8（元） 或是分步算式44-20=24（元） 24÷3=8（元） 3）指名说一说你是怎么想的。

7、  4）追问44-20为什么要加小括号呢？不加小括号又会怎样？（指名说说） 5）那小括号在什么情况下需要呢？ 5）解答正确吗？ 小结：大家真厉害，知道了小括号在我们解决问题时有时候真的很重要，懂得正确运用，大家表扬表扬自己，加油！  2、让学生完成教材第58页“练习十二”的第2题。 这道题要求学生独立完成，老师巡视，最后指名回答，集体评价。 四、总结提升 进行本节课总结：本单元结束了，通过今天的学习，想说说你有什么收获吗？