《幸福教师五项修炼》读后感.doc

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1、《幸福教师五项修炼》读后感看了谢云的《幸福教师的五项修炼——禅里的教育》，我对教育生活有了进一步的理解。谢云认为：教育就是一场修行，除了技术与能力层面外，还包括生命状态和精神境界，教师应通过“修正行止”，来完成生命的成长和精神的丰富。为此，他提出了幸福教师的五项修炼，即：修炼一颗柔软心，修得一双智慧眼，修炼一腔宽容怀，修炼一手绝活儿，修炼一副担当肩——这五项，看似简单，真要做到，很不容易。做人民教师已有三十余年，要说教师的生活，说实在的，其中不乏苦辣酸甜，有疲惫，有劳苦，也有快乐，更有感动，有幸福，这些都不断加深和丰富着我的生活内涵。有人说，幸福是种感觉，与外界无关，

2、与内心相连。教师的内心，不是良心的呼唤，而是自身认同与自身完善的呐喊。如果，我们把教书育人的职业，当成终生的事业那样来热爱和完成。投身其中，倾心相爱，即便是繁琐艰辛，困难重重，也会乐此不疲的谢云认为“最好的教育总是不动声色，不露痕迹的”，真正成功的教育，莫不是让孩子在不知不觉中获得感悟的。所以苏霍姆林斯基又说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”他甚至把这看成所有教育技巧的核心，通向孩子心灵之路的基础。当学生犯错误时，我们厉声疾呼，当头棒喝，这往往会激起他们的逆反心理，使他们产生抵触情绪，或矢口否认，百般狡辩，或徐庶进曹营—一言

3、不发，或左耳朵进右耳朵出，不入心，不入脑。原因很简单，摆出教育人的架势，就失去了平等的心态，往往居高临下，态度强硬，而学生基于“无声的反抗”，任你“滔滔不绝”，他都沉默以对，任你“苦口婆心”，他却无动于衷，总之是达不到教育目的的。在这种情况下，反倒是采取一些“冷处理”或“不作为”的方式更为有效。看完这本书，我也反思：我是不是一个幸福的教师、有修养的教师？只有幸福、内有涵的教师才能培养出幸福的、睿智的学生。谢云说：“正因山峰高迈，才需要我们不息攀登；正因道路险远，才需要我们不断跋涉；正因教育艰难，才需要我们始终坚持――教育的复杂，决定了教师的尊严；教育的艰辛，决定了教师

4、的价值。”因此，为了实现我的价值，我会不断地修炼。