幸福教师的五项修炼读后感.doc

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1、《幸福教师的五项修炼——禅里的教育》读后感余丽在《幸福教师的五项修炼——禅里的教育》中，作者谢云每一篇，每一则，都从禅故事引申开来，剖析，诠释，再举例说明、恳求，不遗余力地诉说柔软的温度，智慧的力量，宽容的成全，绝活儿的魅力，担当的重要性。谢云认为：教育就是一场修行，除了技术与能力层面外，还包括生命状态和精神境界，教师应通过“修正行止”，来完成生命的成长和精神的丰富。为此，他提出了幸福教师的五项修炼，即：修炼一颗柔软心，修得一双智慧眼，修炼一腔宽容怀，修炼一手绝活儿，修炼一副担当肩——这五项，看似简单，真

2、要做到，很不容易。在他看来，教师应该是温润的、柔软的、宽仁的，如禅师一样淡泊宁静，智慧超然；学生是娇嫩的花朵，不染尘埃的天使，充满生命张力的雏鹰。教育，就是教师用超强的人格魅力和温润的精神光辉去感染和点亮学生，让他们慢慢地觉醒，成长，找到自己。谢云认为“最好的教育总是不动声色，不露痕迹的”，在《就像载歌载舞的水》一文中，他通过丰富的事例来佐证“不动声色”的教育效果，强调了“水的柔情”不仅会使“粗糙的石块”变成“美丽的鹅卵石”，而且在水的打磨和雕琢过程中，教师自己也在“载歌载舞”中获得快乐，以此表明师者的情

3、怀和态度，应该如水般充满温婉柔情的力量。在《输赢事小，生命事大》一文中，他认为：教育就是相遇，是教师与学生生命、灵魂的相遇。理论上说，应当是美好的际会，是温暖的交合。但在事实上，教师与学生之间，总不免有分歧、有龌龊、有矛盾、有对立。这个实例也许会引起我们很多的思考：“老师我做不到，跳楼时我好几次都缩回来了。”2013年10月30日，四川成都师范附属小学五年级某班的10岁男孩军军(化名)，在语文课本上留下这句遗言后，从30层高的楼上跳下。事发前，语文老师曾因军军不遵守会场纪律批评了他。这起悲剧给所有人都带来

4、伤痛。人们会问：是教师的批评太严厉，伤害了孩子的自尊心，还是教师作为教育工作者，应该谨言慎行，熟悉、了解关爱每一个学生，用合适的方式去教育孩子，“有时候老师的一句话，能决定一个孩子的一生。”谢云在文中写道：只有基于爱，基于对生命的同情和体谅、理解和尊重，教育者的姿态才能真正低下来，教育者的心肠才能真正软下来，才会不计较一己的得失、一时的输赢，像一休禅师那样，以“输了又何妨“的情怀，去面对柔弱的生命。实质上作者是在呼吁：教师应尊重每条生命千差万别的价值。在《我们不是为了生气而做教师》一文中，他从“教师生气”

5、这一现象入手，以金代禅师种兰花之事来喻指教育，强调心态的重要。他说：“我们不是为生气来当教师的，不是为了生气而来教育学生。”孩子犯错，上帝都会原谅。作为孩子的领路人，我们为什么要生气？生气不仅于事无补，反而会把孩子弄得更加手足无措。如果孩子犯错了，师者能以宽仁之心待之，以智慧方式点拨，不仅能起到良好的教育效果，还会让自己的心也充满快乐。在《做教育路上幸福的旅者》一文中，作者写道，“教育的根本目的，就是让人更加幸福。追求幸福，是教育的核心价值。而教育从根本上来讲，就是培养人的幸福的能力，培养人感受和体验幸福

6、、传递和创造幸福的能力。苏霍姆林斯基说过，教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人，理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终极性的价值。”这是对于教育目的和价值最本质的理解，教育是培育爱心、启迪智慧、创造幸福，是教育理想，也是根植于现实教育生活土壤的教师的言行的体现。但从目前教师的社会地位、劳动报酬、社会交往来看，确实难言幸福，也感觉不到幸福。这就注定了我们只能在平凡、清贫与艰辛之中抛开抱怨与不满，埋头吸取幸福与快乐的元素，以乐观的心态对待

7、人生，化解烦恼与不幸，每天都以阳光的心情让自己的生命鲜活起来。只有教师快乐了，幸福了，才能将快乐与幸福的密码传递给学生，从而让学生阳光起来。看完这本书，我立志要做一个幸福的教师，有修养的教师，只有幸福、有内涵的教师才能培养出幸福的、睿智的学生。谢云说：“正因山峰高迈，才需要我们不息攀登；正因道路险远，才需要我们不断跋涉；正因教育艰难，才需要我们始终坚持――教育的复杂，决定了教师的尊严；教育的艰辛，决定了教师的价值。”因此，为了实现我的价值，我会不断地修炼。