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时间:2020-04-05
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1、《幸福教师的五项修炼——禅里的教育》读后感余丽在《幸福教师的五项修炼——禅里的教育》中,作者谢云每一篇,每一则,都从禅故事引申开来,剖析,诠释,再举例说明、恳求,不遗余力地诉说柔软的温度,智慧的力量,宽容的成全,绝活儿的魅力,担当的重要性。谢云认为:教育就是一场修行,除了技术与能力层面外,还包括生命状态和精神境界,教师应通过“修正行止”,来完成生命的成长和精神的丰富。为此,他提出了幸福教师的五项修炼,即:修炼一颗柔软心,修得一双智慧眼,修炼一腔宽容怀,修炼一手绝活儿,修炼一副担当肩——这五项,看似简单,真
2、要做到,很不容易。在他看来,教师应该是温润的、柔软的、宽仁的,如禅师一样淡泊宁静,智慧超然;学生是娇嫩的花朵,不染尘埃的天使,充满生命张力的雏鹰。教育,就是教师用超强的人格魅力和温润的精神光辉去感染和点亮学生,让他们慢慢地觉醒,成长,找到自己。谢云认为“最好的教育总是不动声色,不露痕迹的”,在《就像载歌载舞的水》一文中,他通过丰富的事例来佐证“不动声色”的教育效果,强调了“水的柔情”不仅会使“粗糙的石块”变成“美丽的鹅卵石”,而且在水的打磨和雕琢过程中,教师自己也在“载歌载舞”中获得快乐,以此表明师者的情
3、怀和态度,应该如水般充满温婉柔情的力量。在《输赢事小,生命事大》一文中,他认为:教育就是相遇,是教师与学生生命、灵魂的相遇。理论上说,应当是美好的际会,是温暖的交合。但在事实上,教师与学生之间,总不免有分歧、有龌龊、有矛盾、有对立。这个实例也许会引起我们很多的思考:“老师我做不到,跳楼时我好几次都缩回来了。”2013年10月30日,四川成都师范附属小学五年级某班的10岁男孩军军(化名),在语文课本上留下这句遗言后,从30层高的楼上跳下。事发前,语文老师曾因军军不遵守会场纪律批评了他。这起悲剧给所有人都带来
4、伤痛。人们会问:是教师的批评太严厉,伤害了孩子的自尊心,还是教师作为教育工作者,应该谨言慎行,熟悉、了解关爱每一个学生,用合适的方式去教育孩子,“有时候老师的一句话,能决定一个孩子的一生。”谢云在文中写道:只有基于爱,基于对生命的同情和体谅、理解和尊重,教育者的姿态才能真正低下来,教育者的心肠才能真正软下来,才会不计较一己的得失、一时的输赢,像一休禅师那样,以“输了又何妨“的情怀,去面对柔弱的生命。实质上作者是在呼吁:教师应尊重每条生命千差万别的价值。在《我们不是为了生气而做教师》一文中,他从“教师生气”
5、这一现象入手,以金代禅师种兰花之事来喻指教育,强调心态的重要。他说:“我们不是为生气来当教师的,不是为了生气而来教育学生。”孩子犯错,上帝都会原谅。作为孩子的领路人,我们为什么要生气?生气不仅于事无补,反而会把孩子弄得更加手足无措。如果孩子犯错了,师者能以宽仁之心待之,以智慧方式点拨,不仅能起到良好的教育效果,还会让自己的心也充满快乐。在《做教育路上幸福的旅者》一文中,作者写道,“教育的根本目的,就是让人更加幸福。追求幸福,是教育的核心价值。而教育从根本上来讲,就是培养人的幸福的能力,培养人感受和体验幸福
6、、传递和创造幸福的能力。苏霍姆林斯基说过,教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人,理想的教育是:培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终极性的价值。”这是对于教育目的和价值最本质的理解,教育是培育爱心、启迪智慧、创造幸福,是教育理想,也是根植于现实教育生活土壤的教师的言行的体现。但从目前教师的社会地位、劳动报酬、社会交往来看,确实难言幸福,也感觉不到幸福。这就注定了我们只能在平凡、清贫与艰辛之中抛开抱怨与不满,埋头吸取幸福与快乐的元素,以乐观的心态对待
7、人生,化解烦恼与不幸,每天都以阳光的心情让自己的生命鲜活起来。只有教师快乐了,幸福了,才能将快乐与幸福的密码传递给学生,从而让学生阳光起来。看完这本书,我立志要做一个幸福的教师,有修养的教师,只有幸福、有内涵的教师才能培养出幸福的、睿智的学生。谢云说:“正因山峰高迈,才需要我们不息攀登;正因道路险远,才需要我们不断跋涉;正因教育艰难,才需要我们始终坚持――教育的复杂,决定了教师的尊严;教育的艰辛,决定了教师的价值。”因此,为了实现我的价值,我会不断地修炼。
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