MOOC学习者个性化学习模型建构.pdf

《MOOC学习者个性化学习模型建构.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、_T理heo论ryo与fE争duca鸣t,io怕。TecDgy2014．6中国电化教育总第329期文章编号：1006-9860(2014)06---0006--05MOOC学习者个性化学习模型建构杨玉芹(香港大学教育学院，香港特别行政区999077)摘要：MOOC作为一种新的学习情境和学习技术，以其独有的特征催生了一种新的学习模式，即个性化学习。学习者根据自己的个别化目的和背景，决定个性化的参与路径、选择和定制个性化的课程。因此．MOOC要获得持续I陛发展，必须支持学习者的个性化学习模式，使学习者沉浸于持续的对话、交流和反思过程中，

2、进而实现学习者的主动性、创造性、反思性和个性化学习。但MOOC设计和发展的适切性依赖于对MOOC学习者个性化学习本质、过程及其影响要素的正确认知。基于这一理念，该研究试图通过MOOC学习者个性化学习模型的建构，来解构MOOC学习的本质、学习过程的构成要素以及支持条件等，进而促进MOOC不断地完善其设计以支持学习者的个性化学习，并为MOOC进一步的研究和实践奠定基础。关键词：MOOC；个别化学习目的；个性化学习中图分类号：G434文献标识码：A一、问题提出MOOC学习者的学习模型，详细论述该模型的组成要新技术的涌现以及它们对网络信息本

3、质与数素、支持条件等。最后，笔者尝试将MO0c学习者个量的影响正以前所未有的方式塑造着教育、学习性化学习的研究归结为四个方向，以促进MOOC个性情境的结构、学习的本质、教师、学习者的角色化学习研究和实践的进一步发展。等[1】。这些技术为新的学习模式的出现奠定了基二、MOOC大数据与个性化学习础，它在一定程度上颠覆了传统的以教师为中心的学习模式，将学习者置于学习过程的核心地位，MOOC注册的低门槛、学习过程的开放性等导支持学习者积极、主动性的发挥及个性化学习路致了MOOC学习过程的多样化和独特性。MOOC技径的选择等。大规模在线开放课

4、程MOOC(Massive术的支持，使我们能够以丰富多样的大数据记录学OnlineOpenCourse，MOOC，中文也称为“慕课”)习者的学习过程与轨迹，为分析和最终改进学习过作为其中的典型代表，以其注册门槛低、资源开程提供了极大的可能性和奠定了坚实的基础。通放在线、使用异步和无约束等特点吸引了无数学过这些数据，我们不仅能在宏观层次上分析大规模习者。MOOC被描述为“校园海啸”I2】，大有颠MOOC学习者的共性，亦能在微观层次上分析个别覆高等教育面貌的趋势，但其能否达到我们的预学习者的个别特征和个性化学习过程，所有这些都期，在很大

5、程度上取决于我们对MOOC学习本质和是传统课程无法实现的。借助MOOC数据，本文从MOOC用户学习过程的理解。注册、学习者参与、课程和成绩四个视角描述和分MOOC的独特特点导致了MOOC学习者目的、背析了MOOC学习者的学习，进而揭示其学习的本质景的多样化，进而导致了参与路径和学习结果的多样和学习过程的独特特点，进而为MOOC学习者个性化，因而MOOC要获得可持续发展，必须重视和满足化学习模型的建构奠定基础。学习者的个别化需求，支持学习者的多样化参与和如下页图l所示可以发现，在注册方面，传统学习【3J。但MOOC学习的本质和学习过程

6、是怎样的，课程的注册通常于课程开始之前的特定时间完成，具有哪些独特特点，有哪些要素组成，如何支持学且学生通常致力于完成全部课程，但在MOOC中，习者的学习等却鲜有研究关注。本文试图通过MOOC注册发生于课程开始之前和进行过程中的任何时学习者个性化学习模型的建构，来解构MOOC学习的间，且不同学习者表现出不同的学习轨迹；在学习本质、学习过程的构成要素以及支持条件等，进而参与方面，传统课程的学生通常按着课程顺序参与促进MOOC不断地完善其设计以支持学习者的个性化所有或大部分单元的学习活动，如内容学习、单元学习。在以下几个部分，笔者首先通

7、过四个视角说测试和最终考试等，但MOOC学习者的参与路径却明MOOC学习的本质、特点，然后以此为基础，建构极富个性化，且这种个性化参与也导致了学习结果Theo~ofEduca~ionalTechnology2014．6中国电化教育总第329期理论与争鸣的多样性和个性化；在课程方面，传统课程以有序如左表所示，从注册视角来看，传统教育将的方式组织，学生通常按照课程的组织方式进行学注册界定为完成课程的“知情承诺”fInformed习，但MOOC学习情境中，学习者可能只选择自己Commitment)，注册的完成等同于合同的签订，且感兴趣的部

8、分进行学习，表现于学习单元数量的选合同的完成能够给注册者带来显著的金钱和机会择、学习顺序的决定、每个单元所花时间等方面的回报，因而，课程注册人数通常也就被理解为承不同；在成绩方面：传统课程的成绩指最后的课程诺完成课程的学生数量【5】。