“趣例”在初中化学教学中的妙用.pdf

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1、2012年l2月10日理科考试研究·化学版·83·“趣例"在初中化学教学中的妙用江苏省如东县四明初中(226408)葛正兵笔者在多年的教学中发现，利用学生已有的生活常元素时，它们的质量比为多少?识或经验，例举生动的贴近生活的实例，将抽象的概念形例析氧元素(苹果)的质量相等，就是指氧原子象化、微观世界具体化，学生容易理解、运用也较自如．比(苹果)的个数要相等，则这两种物质的分子个数比为3如，在讲解元素和原子的知识时，我就将元素比为水果、：2，质量比为(3x64)：(2×80)=6：5．原子比作某种具体水果(苹果、梨、桔子、葡萄等，且规定原题2现有质量相同的钠、镁、铁三块金属，哪一每

2、个苹果、每个葡萄等的个头、质量均相等，并戏称是过种金属含的原子最多?哪一块金属含的原子最少?(人去孝敬皇上的)．教版九年级上册P72页第4题)举例1水果是指多汁且有甜味的植物果实，不但例析现有等质量的西瓜、苹果、葡萄三种水果，其含有丰富的营养且能够帮助消化．是对部分可以食用的中个数最多的是哪种?学生们很快得出：单个质量最小植物果实和种子的统称．具有某些共同特性的就可称为的水果(葡萄)所含个数最多、单个质量最大的水果(西XX水果，比如苹果、桔子等．瓜)个数最少——相对原子质量最小的金属(Na)所含原知识点元素是具有相同核电荷数(既核内质子数子个数最多、相对原子质量最大的金属(Fe)

3、所含原子个的)的一类原子的总称．数最少．实用从例举中可以得出，元素就如水果，是根据某除概念教学外，根据化合物中元素质量分数的计算，一共性归纳出来的一个概念，为后续学习打下铺垫．也是学生难以理解的一个知识点，用举例的方法也能帮举例2到水果摊上卖水果时，不可以讲买几个水助学生理解这方面(比值)的计算：果(从术语的角度讲是指代不明，老板肯定会问你买哪种原题3某NHNO3样品中含NH4NO395％(杂质不水果)；指定具体水果后，老板还会问你卖多少(数量)．含氮元素)，一块农田经化验需要补充3Okg的N，请帮助这样的买卖才能成交．计算需要购买上述化肥多少千克?知识点在讲元素组成物质时，只能

4、讲种类不能讲例析本来学生对化合物中元素的质量分数的表示个数；讲原子构成分子时，既要讲种类又要讲个数含义就难理解，而该题中又涉及到纯物质的含量，两个含(数量)．量之间到底如何折算，实在是搞不清，通过教师“精彩”实用这是学生已有的经验或能理解的实例，通过的分析讲解，会有部分学生能掌握这一类型的计算，但还这样的例举分析后学生很少会犯像水(H：0)中含有两个会有部分学生不能领会其中的“精髓”．笔者在分析这一氢元素的低级错误．也不会漏了一个水分子中的氢原子类型计算题时，利用农村孩子都知道的稻谷碾米的事实的个数．举例分析，收效很好：今年收成不是太好，每100kg这种举例3某寝室的三位学生双休

5、日回家后分别带来稻谷中有5的“瘪子”(俗语，就是空壳的意思)(对应一定数量的苹果、桔子、梨，各吃各的觉得比较单调，于是题目中的每100kg这种化肥中含95kg的NH4NO3)，而他们进行了调剂：将所带水果重新分配，保证每人分得的每100kg纯稻谷能碾出75kg的大米(对应题目中水果中都含有不同数量的苹果、桔子、梨．这时候就问学NHNO3中N的质量分数为35％)，现在学校要求寄宿生生：在调剂前后，水果的种类、个数、质量及总数量有没有缴6Okg的大米(对应题目中需补充60kg的N)，则需担改变，答案是显然的．(同时戏说如果有减少，则是某人偷多少这种稻谷去加工?经过这样一演变后，一方面

6、兴趣吃了，可活跃课堂气氛．)陡增，另一方面将看来枯燥的计算转变成生活中的实际知识点原子重新组合后，原子的种类、个数、质量问题，学生理解和运用的难度系数锐减．没有变化，导致反应前后总质量不变．上面的问题，城市学生可用商场购物的例子分析．总实用在将宏观概念(元素)形象化、微观粒子(原之，只要我们有心发现、用心创造，总能将学生难以理解子)具体化后，所有与之相关的问题都能找到很熟悉的例子来解释．的知识、难以掌握的技巧转化为他们乐于接受、方便记忆当学生很熟练地将元素、原子的问题转化为水果问的实例，能极大的激发他们学习化学的兴趣、提高审题解题后，对一些关于元素质量等方面的计算也很有帮助：题的

7、能力．对于我们教师而言，会起到事半功倍的“奇原题1当SO和s0，两种物质含有相等质量的氧效”的．