激趣艺术在初中化学教学中应用

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1、激趣艺术在初中化学教学中应用　　〔关键词〕化学教学；激趣艺术；应用〔中图分类号〕G633.8〔文献标识码〕C〔文章编号〕1004—0463（2013）22—0086—01我国古代的大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对学习有着重要的作用。作为一名化学教师，能唤起学生强烈的求知欲望，使学生在愉悦的气氛中学习，感到课堂上有无穷的乐趣，做到人在课堂、心也在课堂，是教学成功的关键。那么，如何激发中学生学习化学的兴趣呢？下面我结合化学教学实践，谈谈自己的一些粗浅看法。一、紧贴生活，诱发兴趣4化学是一门与生活联系非常密切的学科，在教学中适时、适度地联系生活实际，能调动学生

2、的学习兴趣，变枯燥的知识学习为无穷的探究之乐。例如，针对中国人喜欢燃放的爆竹对环境造成的污染问题，教师可作如下分析：爆竹的主要成分是黑火药，这是中国的四大发明之一，它的主要成分是硝酸钾（KNO3）、硫磺（S）和木炭（C）。如果是制作一些其他种类的爆竹还会加一些镁粉、铁粉、铝粉之类的金属。当爆竹被点燃时，这些物质就会发生氧化反应，产生一氧化碳（CO）、二氧化碳（CO2）、二氧化硫（SO2）、一氧化氮（NO）、二氧化氮（NO2）等气体，同时会有氧化镁、氧化铁的粉尘进入空气中。在产生出的气体中，一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮属于有毒气体，吸入者会在短时间内产生反应，如果含量过高会使人中毒。二氧化硫与空

3、气中的水分产生化学反应：SO2+H2O=H2SO3，形成酸雨，对地球上的植被和房屋建筑等有毁灭性的伤害。爆竹燃烧的粉尘会使空气污染指数增加，影响人们的健康。如此一来，学生会对化学如何影响生活更加关心，进而喜欢学习化学。二、实验探究，培养兴趣新课程《化学课程标准》指出：“化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣。”因此应充分发挥实验的魅力，用实验去引燃学生学习的兴趣，激起他们求知的火花。例如，在研究SO2漂白原理时，可通过实验将SO2气体通入品红溶液中，再加热，可观察到品红溶液先褪色，加热后恢复原来颜色。将Cl2气通入品红溶液中，再加热，可观察到品红溶液先褪色，加热后无变

4、化，溶液仍为无色。学生在充分讨论后得出结论：次氯酸的漂白作用是一种氧化性漂白，是永久的，不可逆的，4而SO2则是与有机色素结合生成不稳定的无色化合物，这种漂白具有不稳定性，加热后又会分解。三、多媒体演示，激发兴趣多媒体辅助实验教学，可以激发学生浓厚兴趣。如在“碳的可燃性”教学中，我们可以将煤块燃烧的整个过程拍摄下来：新的煤块加到炉膛中，炉膛温度会下降，发生的反应有：C+CO2■2CO，过一会煤块表层有蓝色火焰，发生的反应有：2CO+O2■2CO2；随后炉膛温度迅速上升，碳开始燃烧，发红、发光，并且煤块表层同样有蓝色火焰，发生的反应有：2C+O2■2CO，C+O2■CO2，C+CO2■2CO，2

5、CO+O2■2CO2，劣质煤燃烧还会产生强烈刺激性的味道是因为S+O2■SO2。一段时间后，火焰慢慢消失，碳的发红、发光减弱，炉膛温度慢慢下降直至熄灭。四、利用趣味的比喻4教师生动形象的比喻，往往使学生听得入神，从而展开丰富的想象。对于一些抽象的基本概念和理论知识，运用恰当的比喻可加深他们的理解。如第一章的氧化反应的概念，学生总误认为是：物质与氧气发生的化学反应。虽然，“氧”与“氧气”仅差一个字，但实际意义却差别很大。因此，一定不能混淆二者之间的区别。那么，如何对“氧”与“氧气”进行辨析呢？作个浅显易懂的比喻，把“氧”比作“人”，把“氧气”比作具体“××同志”，这样，学生就不难理解“氧”与“氧

6、气”的不同含义所在了。总之，激发学生学习化学兴趣的方法有很多，只要教师在备课中认真钻研教材，努力探索化学教学的有效途径，就一定能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到巧用“激趣”学好化学的目的。？笙编辑：张昀4