“激趣”艺术在音乐教学中的作用论文

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1、“激趣”艺术在音乐教学中的作用论文..毕业“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生积极主动学习的巨大动力。《音乐课程标准》提出了音乐教学应“以兴趣爱好为动力”的理念。指出：“音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”如果没有了“兴趣”这个动力，音乐课就无法实现其培养创造性思维和音乐审美能力的教育目标。在音乐教学中努力激发、培养学生的学习兴趣，对提高音乐教学的成效有着重要意义。一、音乐课堂教学中“激趣”的基点1．激起求知欲中小学生的

2、求知欲较强，这是由他们的年龄特点决定的。教师应充分考虑学生的这一心理特征..毕业，积极灵活地在音乐课堂教学中加以引导和利用。比如，当代中学生非常喜欢“通俗音乐”及“校园歌曲”，我就抓住这一特点，组织他们讨论有关这方面的问题。学生非常感兴趣，讨论得很热烈。2．体验成功的快乐学生体验成功，有助于学生增强学习信心，提高学习兴趣。教师的鼓励和期望，可以造成对学生的心理暗示，激发学生的自我努力，从而得到成功体验。在教师的信任和爱护下，学生会更加自尊、自爱、自强，在音乐学习中体验成功。3．优化教学内容音乐教材内容较多，各部分内容容量与可接受程度不一。加上有

3、的学校音乐教育与当代音乐生活严重失调。导致不少学生不喜欢唱教材上的歌曲，不爱听教材上的音乐。于是，我找来不少美妙动听的歌曲让学生欣赏和学唱。如《同一首歌》、《五星红旗》、《大中国》、《一个真实的故事》、《中国娃》、《长大后我就成了你》等一批优秀歌曲。学生边听边唱，气氛非常热烈。另外，我还找来不少外国电影插曲《人鬼情未了》、《泰坦尼克号》等；苏联歌曲《莫斯科郊外的晚上》、《红梅花儿开》等。从电影情节到歌曲在电影中起的作用，从俄罗斯歌曲的风格到这些歌曲怎样影响了我国一代人成长过程，并联系学生的祖、父辈至今还喜欢唱的故事学生在欣赏音乐的同时领悟到许多

4、人生真谛。4．建立民主、平等的师生关系教育心理学告诉我们：彼此相容的师生关系有利于提高教学效果。教师是组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。如果老师与学生之间能形成友好信赖的关系，尊重学生的主体地位，建立相互交流、默契配合的关系，学生就愿意接受老师的教诲。因此激发学生的学习兴趣，必须在音乐教学中培养学生对老师的亲和感、信任感，创造一个师生相容的心理环境，这样才能为提高音乐教学效果提供重要的心理基础。二、音乐课堂教学中“激趣”的方法音乐课堂教学中激趣的方法有很多，常用且有效的有以下几种：1．直观演示老师展示实物、图片教具，并以示范性的演奏、演唱

5、，或采用多媒体手段，可使学生获得具体、生动、真实的感性认识，从而激发学生的学习兴趣。例如教学《酒歌》时，我先让学生观看我区苗、瑶、侗、壮各少数民族的祝酒歌的影像资料，并让学生就此发表自己的看法，极大地激发了他们对民族音乐的热爱。同学们兴趣很高，边唱边舞，手舞足蹈地自编和模仿少数民族唱酒歌时的表情及动作，看起来格外入耳人目。这样不但提高学生的自编自演能力和自信心，还懂得了很多少数民族风俗习惯和有关知识，也提高了学生的创造意识和创造能力。2．故事穿插音乐作品题材广泛，许多作品都蕴含了丰富的文学内涵，优秀的音乐家和音乐作品都有着感人的故事，有的音乐作

6、品本身就具有故事情节。如峨贫内蒙古民歌《嘎达梅林5时，首先讲了民族英雄嘎达率众起义，最后英勇牺牲的故事。然后引入新课，“这位英雄的故事被后人编成歌曲传唱，这就是我们今天要欣赏并要学唱的歌曲”。教学中以故事穿插激发学生的兴趣，有利于学生理解和掌握音乐作品。3．巧设疑问古人云：“学起于思，思源于疑。”疑、思、学是密切相连、辩证统一的。在教学中抓住学生的好奇心理，根据教学内容，大胆设疑、穿插提问，以激发学生探究问题的兴趣，产生强烈的求知欲。例如《盘歌5一课中，我设疑：“同学们平时生活中遇到过什么小问题吗?我们学会了盘歌．你们能不能把这些小问题用盘歌的

7、形式让其他同学帮你回答呢?”同学们个个都争先恐后地抢着回答。我抓住了学生好问的心理，步步设疑、提问、引导学生提出问题，参照盘歌的歌词形式，自编歌词进行创作滴唱。已经下课了，学生仍然沉浸在收获的喜悦中。4．参与表演中学生具有好动、好玩、好表现的特点。让学生在唱歌、跳舞等音乐表演活动中去感受、理解、表现音乐，能很好地激发学生学习音乐的兴趣。如教学《李的歌5一课中，我让学生分组用歌舞、小品等形式表演四季带给他们的感悟，学生在表演过程中既感受到了音乐带给他们的乐趣，同时也知道了如何用感恩的心去感激大自然，保护大自然。5．积极鼓励对十学生在学习的各个阶段

8、和每个具体环节所取得的点滴成绩老师都要给予及时的肯定。我让有音乐表演水平的学生当“小老师”，经常请他们为同学们漓唱和示范；对胆子特／_i9同学，我从各