“养”蚕那些事儿.pdf

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1、小学喳作灰辅导。、t

2、，，一fw之t，1，，理，j综皇刁合口思，z卓S"那天，一个学生带来了一盒蚕。“蚕姑娘来了，蚕姑娘来了。”孩不管是急得跺脚还是激动得向前冲子们兴奋地奔走相告，才学完课文《蚕姑娘》，孩子们对蚕的兴趣格去，读来都让人看到了孩子们的内心，这外浓厚，印象也特别深刻。这下热闹了，带蚕的学生被孩子们团团就是语言的魅力。围住。既然孩子们这么着迷，何不把这写下来呢?每次孩子们写日同样是没领到蚕宝宝，孩子们的表现记，总苦于没有内容，这不是现成的素材吗?这一偶然的机会，激起也不尽相同。有的说：“我只能

3、眼巴巴地看了孩子们的兴趣，也激起了我的想法与实践。着其他同学去领蚕宝宝。”有的说：“看到一同桌领到了蚕，我赶紧探过头去看。”有的、“看”蚕那些事儿那天，让孩子们自己准备了小盒子，他们小心翼翼地自己捉说：“我真的有些后悔，我早该带好盒子，蚕，自己保护。领到蚕的一脸高兴，没有领到蚕的孩子在一旁伸长给蚕宝宝先准备好一个家才行啊。”了脖子，满脸沮丧。引导孩子们仔细观察同学们的不同表现，结合俗话说：“言为心声。”语言是极具个自己的心情写下来，于是第一篇养蚕日记诞生了《我领到了蚕宝性化的东西。不管怎样，让孩子自由表

4、达宝》或者《我没有领到蚕宝宝》。说真话，鼓励孩子使用自己的语言，表达学生有自己的生活，就有自己不同的感受，也有自己独特的日自己的心声，语言就有活力。记材料。有了第一次观察蚕的经历，他们的心被聚集到蚕的饲养三、“说”蚕那些事儿上，渐渐地，不用老师刻意地去引导，孩子们能自觉留意养蚕过程养蚕过程中的点点滴滴都留在孩子中一些趣事，发现自己与别人不同的养蚕经历。过了几天，有些孩们的心里，让孩子们说说在整个养蚕的过子的蚕夭折了，有些小朋友惊喜地跑来告诉我：“老师，我养的蚕蜕程中，你觉得最难忘的是什么，孩子们兴皮了。

5、不是又黄又瘦的了，像课文里说的那样变得又白又胖了。”有趣盎然，有的说忘不了的是第一次捉到蚕ij的孩子和家长一起想办法找桑叶，有的孩子每天给蚕喂桑叶，还给时的激动，有的说是第一次接触到蚕时的+一++‘·。蚕安了温暖的家，他们的生活因为蚕宝宝的加入而变得更加丰富。那软绵绵的感觉，有的说是看到蚕慢慢长大的惊喜，有的说是蚕变生活丰富了，观察细致了，内容也就不再单一。《我给蚕宝宝喂桑成蛾姑娘时的兴奋，养蚕的经历，养蚕而产生的情感都积淀在孩子叶》《我的蚕宝宝长大了》《我想念我的蚕宝宝》《我给蚕宝宝安家们心里。这时让

6、孩子们打开日记本，读一读自己写下的那一段段文了》《我的蚕宝宝结茧子啦》⋯⋯一篇篇日记不断产生。学生在自主字，他们更是兴奋不已。你读捉蚕的事，他读为蚕宝宝安家的事；你发现的过程中，积累了独特的日记素材。读捉到蚕的快乐，他读失去蚕的悲伤。这可能就是“养”蚕带给孩子这样的日记材料不是学生的凭空捏造，它来源于学生真真切们最大的快乐。孩子们渐渐地认识到：原来把生活中的趣事写下来切的生活，有了与众不同的经历，也激发了学生独到的想法。竟是这样有意思。二、“写”蚕那些事儿一次交流，一个孩子居然把蚕作为第一人称进行了表述

7、《我被有了具体的素材，引导学生通过丰富的语言把它再现出来，表领回了家》。孩子们听了一个个瞪大了眼睛，真有意思。就在这样交达自己的想法与感受，把经历的趣事再现出来，让更多的人去读，流的过程中，孩子们突然明白也可以用这样的形式来写，而且还能去感受，去品味，去感受养蚕的乐趣。写得很有趣呢!于是大家也跟着模仿用第一人称来写，一个个写得江苏省江阴市城中实验小学蒋明亚每个孩子都是天真烂漫的，每个孩子天生就是诗人，对生活他情趣盎然。《我长大了》《我蜕皮了》《我结茧子了》《我躺在茧子里》们有自己至真至纯的体验。但低年级

8、的孩子语言积累是有限的，即《我变成蛾姑娘了》也就应运而生了。孩子们在蚕姑娘的世界里想便是心里有感受，一时也不知该怎么表达。同样是高兴，但高兴时象，徜徉，思维变得更加活跃，语言也显得更为动人。的动作，想法都是(不『】养一样的c』。]引羹导他弧们留意鳖自己领事到蚕儿时的动作和在这样的分享过程中，孩子们不但交流着感受，交流着养蚕的想法，把最真实的自己展现在大家面前。有的孩子说：“我是一路奔经验，更重要的是大家一起交流着写法，丰富了语言，大家互相借跑上讲台的，我高兴得忍不住想笑。”有的孩子说：“老师还没叫到鉴，

9、互相促进，共同提高。我们组呢，我已经拿好装蚕的盒子，做好了准备。”有的说：“我默默就是这样一次偶然，让孩子们在不经意的经历中激发了兴趣，地想：老师你倒是快点叫到我们组啊。这不，老师才叫到我们组，我他们观察蚕，了解蚕，写下了自己的感受，交流着内心的想法。大家就冲上去了。”在观察，练写，交流的过程中不断学习着，借鉴着，进步着。日记内容摘要：我想教师只要有一双慧眼，就能敏感地捕捉学生的兴奋点，把领蚕宝宝的人可真多呀!我排在长长的队伍里，急得直跺脚