《护士基本素养》教学中的美育.pdf

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1、襄阳职业技术学院学报第13卷第3期doi：13．39696．issn．2095-6584．2014．03．122双月刊2014年5月《护士基本素养》教学中的美育李竞成(襄阳职业技术学院，湖北襄阳441050)摘要：关无处不在，在看似单调枯燥的护理工作中，如果能从中发现美，我们便会去塑造美，并从中收获美感和快乐。如何去发现美、认识美，要求在《护生基本素养》教学中加强美育教育，提高护生的审美能力。关键词：美育；素养；职业关感中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：2095—6584(2014)03—0122—03护士的基本素养是一种职业素养，是职业过程美，通过形象美、姿态美、修饰美、气质美、心灵

2、美和中表现出来的综合品质，包括职业道德、职业技能、人际美产生美感，引起感情的激荡，形成情感的共职业行为、职业作风、职业意识和职业形象等，是护鸣，在个人爱好与兴趣的形式中，在娱乐性的自由、理职业美的形象与象征。Ⅲ护理美育是对医护人员舒畅方式中，潜移默化地在心理愉悦中受到教育美的素质的培养和教育，它能陶冶情操、增长智慧、的。爱美之心人皆有之，人们在追求美的过程中，也增强对生活的热情，是人类文明发展的必然。它运自觉地在接受美的教育。比如，人们看电影、电视，用正确的审美理想和审美标准去培养护理人员的听音乐会，阅读文学作品和游览名山大川，常常不审美意识、提高护理人员审美素质和修养，使其在是为了受教育，而

3、是为了娱乐、欣赏，自由、舒畅地工作中，按照一般美的法则去体现美、创造美，它是去寻找与追求美的享受。护士基本素养的一种综合体现。在护理美育中，应不应带一般教育所具有的强美育和其他教育不同，它是特殊的美感教育。制性，让护生在好形象、高素养的驱动下，心甘隋愿它是通过人对美的感受，引起感情的激荡，形成情地接受美的教育，在受教中得到精神的满足和快感的共鸣，潜移默化地在心理愉悦中受到教育的。乐。在教学中，我们会选择一些反映白衣天使的影它不带有一般教育所具有的强制性，能使人们在不视作品中的精选片段，播映给护生们观看，影视剧知不觉中、心甘情愿地受到美的熏陶，接受美的教中白衣天使的美好形象和成就，使他们在观看过

4、程育，培养高尚的审美情操，形成优秀的品质。美育这中产生对护理职业美的共鸣。种不同于一般教育的特点，正是美育的本质特征。二、以情动人用身边的事激发美的情感一、寓教于乐在赏心悦目中感受美护理美育是用美的事物来激发护生的情感，调护理美育是通过对护理美的认识、感受、理解，动他们的心理功能，使他们在心理上产生感动，在从中得到心理愉悦，应该是在娱乐中接受教育。对情感上产生共鸣。美而言，它是人的毕生追求，自然美、社会美、职业(一)移情——交融渗透美⋯⋯美无处不在，关键是我们怎么去发现美、创移情是把握审美对象的审美属性，唤起审美主造美。护理美育就是要引导护生在寓教于乐中去审体原有的经验和情感，积极参与和投入审

5、美境界收稿日期：2014—02—24作者简介：李竞成(1963一)，男，湖北襄阳人。高级试验师，研究方向：护理教育。122《护士基本素养》教学中的美育中，并移人到审美对象中去丰富和深化审美内涵的生活中，所表现出来的正确的政治方向和体现全心过程。这种通过移情作用，所产生的审美境界已不全意为人民服务的价值。不论服务对象的民族、国完全是由审美对象所提供的意境，而是通过移情，籍、宗教信仰，都要以人为本，把人的生命看成至高使审美主体与审美对象的情感相互交融渗透所形无上，急病人所急，想病人所想，痛病人所痛，把病成的新的审美境界，它既包含了审美主体对审美对人的康复，看成自己最大的快乐。象的反映，又渗透了审美

6、主体的想象能力。它体现2003年由变异的冠状病毒引起的“非典型肺了美感的反映与想象的统一特征。【】韩红的歌炎”在世界数十个国家暴发流行。尤以中国的疫情曲——《天路》以极强的画面感，把我们带进广袤的最重，在这突如其来的灾难中，广大医护人员凭着高原，一条巨龙一样的铁路直达天际，我们仿佛奔对职业的忠诚，怀着拯救“非典”患者生命的坚定信驰在那条神奇的天路上，听到了藏族儿女在幸福的念，用科学严谨的工作态度，以高尚的品德和情操，歌唱。美妙的意境和情感相互交融的渗透，让我们义无反顾地战斗在抗击“非典”斗争的第一线，他们进入到新的审美境界。万众一心，众志成城，前赴后继，实现了全心全意为移情是一种特殊形式的情绪

7、反应：感情移人，人民服务的人生价值，谱写出了白衣战士在这场没或对另一个人的情绪的设身处地的体验。从需要帮有硝烟的战斗中，所表现出来的心灵美的赞歌。这助者的角度看问题——一种认识过程——能够产是最纯粹的亲社会行为，是利他主义行为。利他主生一种感情移人的情绪反应。这种移情作用推动我义行为的精髓是毫不利己、专门利人，这恰恰是护们去减轻患者的痛苦。减轻患者的痛苦，是护理工理工作者的“白求恩精神”。作者履行