“学习金字塔”理论在中职数学教学评价中的应用.pdf

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1、‘‘学习金字塔’’理论在中职数学教学评价中的应用口柳州市第一职业技术学校兰张柳【摘要】以“学习金字塔”理论为依据，针对影响教学过程姑且称之为效益指数。效益指数越高，则表明学习的效果越好。的各个环节按照制定的标准进行课堂效益得分计算，通过课堂基于“学习金字塔”理论的课堂效益评价见图1。效益得分对教师的教学情况进行评价，借此促进教师教学方式的转变，达到解决目前教学困境、提高中职数学教学质量的目的。【关键词】中职数学教学“学习金字塔”理论教学评价【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号]0450—9889(2014)0

2、3B一0059—03近年来，中职数学教师转变教学理念，采取多种教学方式调动学生的学习主动性和课堂参与热情，取得了比较好的教学效果。但是，如何评价中职数学教学的课堂效益，进一步改善数学课堂教学，是目前中职数学教师面临的难题。笔者将“学习金字塔”理论应用到中职数学教学评价中，取得了良好的效果。一、中职数学教学面临的主要困境目前，中职数学教学面临着不少的困境，具体可从学生、教师、课本教材等方面进行分析。第一，学生方面。选择进入中职学校学习的学生学习基础较差，对于数学学习普遍兴趣不高，加上未能养成良好的学习习图1基于“学习

3、金字塔”理论的课堂效益评价表1课堂效益评价表惯及学习方法，在面对学习困难时往往自信心不足而放弃学习，序号教学流程时学生听学生听学生练讨论组学生向其他人这是当前中职学生学习数学时存在的主要问题。间(5一yo)看媒习及复(5O哟板演教授／对所第二，教师方面。目前中职学校重技能、轻基础的管理观体教学述(30％)(70％)学内容立即(209。运用(90哟念普遍存在，使得许多中职数学教师将自己定位在中职教育的参效参效参效参效参效参与效益次要位置上，学科教育积极性不高。在教学中，不少数学教师与益与益与益与益与益人数单位堕人堕人

4、堕人苴人重不联系学生的实际，不思考如何选择适当的教学方法，不关心学擞住数住数位数住数住生的学习效果及其数学思维能力的培养，只是为了完成自己的1复习旧知工作任务而教学，教学方式机械而死板，课堂效率低下。2新课引入3新课教授第三，课本教材方面。大多数中职学校使用的数学教材与4学生练习普通高中教材相同，内容大而全，相对现阶段招收的中职学生学5小结作业课堂效益得分习水平显得深奥难懂，此类教材往往无法和学生所学专业知识课堂效益率产生联系，无法体现出数学学习的目的，造成学生缺乏相应的学人均课堂效益得分习兴趣，导致教学效果不佳。

5、基于“学习金字塔”理论，笔者尝试把整个数学课堂教学以上这些状况与目前倡导的中职学生素质教育背道而驰，过程按照能够进行课堂效益有效计算部分的内容划分为各个与培养符合社会需求的人才要求相差较远。教学流程，将学生在教学流程中采用的学习行动以百分比的形二、课堂效益评价的引入式换算成课堂效益指数百分比，再结合学生参与人数及学生行“学习金字塔”是美国缅因州的国家训练实验室的研究成动时间，综合计算出课堂效益得分，具体计算公式如下：各项课果，它最早是由著名的学习专家爱德加·戴尔于1946年首先发堂效益得分=学生参与人数×效益指数百

6、分比X学生行动时现并提出的。它用数字形式形象显示了采用不同的学习方式，间；课堂效益得分=各项课堂效益得允总和；课堂效益率=课堂效学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少，本文。益得分／课日寸

7、总时间；人均课堂效益得分=课堂效益得分／学生总(三)对照基于“学习金字塔”理论的课堂效益评价表对教人数。学过程的分析按照“学习金字塔”理论设计的课堂效益评价表样表见表1。1．课堂效益表的对比体现了教学方法选择上的差异三、基于“学习金字塔”理论的课堂效益评价在实际教学过教师甲：在教学中学生听的学习方式占比重较大，课堂

8、气氛程的情况分析应该比较沉闷，教师讲得多，不可避免属于‘‘满堂灌”的教学类型。(一)评价背景设置情况介绍教师乙：在教学中学生讨论方式所占比重较大，课堂气氛首先选择同年级的两位教师分别上不同的班级，教授相同应该比较活跃，学生积极性较高。内容：比如数列的概念；其次安排听课测评老师4人，分别完成由听课测评教师提供的听课实录证实了这样的推测，需要效益评价表，经过复合取均值后得到最终评价表。指出的是教师乙在授课过程选择了小组合作学习法。(二)经复合后教师课堂效益评价对比2．课堂效益表的对比体现了教学环节设计上的差异具体见表2

9、和表3。教师甲：授课基本对照课本进行教学，在开课后直接给出表2效益评价表(教师甲)数列的定义后就讲解课本例题然后学生练习，这样不可避免的效益评价教师甲)授课班级人数43人是教师说得多，学生参与少，这样的课堂教学在中职学校教学中序号教学时间学生听(5哟学生听学生练讨论组学生板向其他人基本上没有考虑学生的学情，必将抹杀学生学习的积极性，弱化流程(分看媒习及复述(