以培养创新能力为主的设计基础教学探索与实践.pdf

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1、GUANLlGoNGCHENGs以培养创新能力为主的设计基础教学探索与实践胡中艳摘要：设计基础教学不仅要传授最基本的造型能力，而且要传授创新思维方法，培养创新能力，这一点已成为众多设计院校基础教学的重要共识。但在如何培养创新能力、如何传授创新思维方法方面，可谓“八仙过海，各显神通”。文章介绍一种实用、易行且便于推广的方法，即通过模仿、借鉴、创新三个循序渐进的层次，将思维发散与创造力训练融为一体，在训练中转变思维，在训练中培养创新能力。关键词：创新能力；设计基础教学；抽象；模仿；借鉴；二维构成我国的设计艺术教育在三十多年的发展历程积各类设计素

2、材，丰富设计语汇，为设计做好基础中，经历了从美术、工艺美术到现代设计三个发展准备。其次，在模仿中便于学习各种造型技法，体阶段，初步建立了独具特色的学科体系。但与专会作品内涵，积累设计经验。其最大的特点是容业教育相比，基础教育相对薄弱，大部分院校依然易学习，便于掌握。停留在以提高绘画技能、造型技能为主的层次上，二维构成设计的教学内容理性、抽象。初学忽视了该阶段最应重视的想象能力、创造能力的者很难将抽象的点、线、面与熟悉的生活环境和具培养。本文以郑州航空工业管理学院《二维构成象的事物联系起来。接触伊始，会产生一种疑惑设计》教学为例，详细介绍通过

3、模仿、借鉴、创新不鹪、学用分离的抵触心理。简单具象形态的模三个层次的系统训练，将理性、抽象的基础理论与仿，有助于消除排斥心理，积累设计素材。通过引感性、具象的实用设计融为一体的创造能力培养导，逐步建立具象事物与抽象点、线、面之间的关方法。系，在简单模仿中渗透感性与理性互通互换的理念，为后续深入做好铺垫。一、模仿——学习设计的前期准备2．在模仿中学会理解作品模仿是个体自觉或不自觉地重复他人行为的模仿比设计容易，用模仿代替设计降低了学过程，是社会学习的重要形式。对刚刚接触设计生接触设计的门槛，从心理上消除了为难、畏惧的的学生来说，提高鉴赏能力比

4、提高绘画、造型技能情绪，可以在相对轻松的氛围中享受视觉美感，学更为迫切。而提高鉴赏能力最便捷的方法是收集习绘画技巧。在模仿过程中细细品味不同形状、作品、对比作品、选择作品。通过对众多作品的博色彩传递的信息，领悟不同环境、意境营造的气览、甄别，建立审美标准，提高鉴赏水平；通过模氛，洞察创作者内心的情感与变化，激发个人的创仿，学习画面分割形式，学习选色配色方法，领悟作欲望。作品创作意图、创作方法和创作技巧，为学习设计设计之初，模仿的重要性不言而喻，它不仅可做好准备。概括起来，模仿学习的主要作用是：以快速积累设计素材，而且可以快速掌握画面分1．在

5、模仿中累积设计素材割形式与分割技巧，了解色彩匹配原则和匹配方设计犹如写作，初期需要积累大量的设计元法，初步建立画面整体美感的规划能力，对作品内素、设计语言和设计词汇。通过模仿可以快速累涵与表现形式有更深入的了解。回