以设计为主线面向能力培养的实验教学改革探索与实践

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1、以设计为主线面向能力培养的实验教学改革探索与实践　　摘要：针对我国高等教育传统的实验教学方式不能有效提高教学质量问题，提出了以设计为主线、以实践能力培养为核心的实验教学改革思路、方式方法和实施方案，并在一系列课程的实验教学过程中进行了深入的探索与实践，取得了较好的成效。　　关键词：高等教育教育质量实验教学改革探索与实践　　传统的实验教学方式一般为演示性、验证性和操作性实验，基本上能够使学生达到对知识理解和掌握的目的，但也存在着学生上实验课的积极性不高、实验教学流于形式、实验操作走过场等问题，很难达到真正的实验目的，对学生实践能力的培

2、养较为不利，严重地影响了高等教育的成效。对如何解决这些问题，在近几年的教学改革过程中，我们提出了以设计为主线、以实践能力培养为核心的实验教学改革思路、方式方法和实施方案，并在一系列课程的实验教学过程中进行了深入的探索与实践，取得了较好的成效。　　一、以设计为主线，以实践能力培养为核心的实验教学改革思路7　　从实验的性质来看，可分为演示性、验证性、操作性实验和综合性、设计性、创新性实验两大层次。前者主要是理解实验原理、进行实验操作、综合分析讨论和论文报告（或称实验报告）的撰写的过程，是对知识的理解和掌握，基本上属于继承和接受前人的知识

3、、技能，重复前人的工作范畴，这是科学实验入门的基础训练；后者是当学生经过一定数量的基础实验训练之后，有必要对学生进行具有科学实验全过程性质的设计性、创新性实验的训练，科学实验的基本程序大体包括：选择课题、课题调研、制定方案、实验过程、综合分析讨论和论文报告的撰写等。后者的综合性实验是介于两层次之间的，设计性实验才是培养实践能力和研究能力的，而创新性实验则体现了实验效果的最高境界。　　以设计为主线、以实践能力培养为核心的实验教学突出的是设计为主线、以实践能力培养为核心，其宗旨是：实验教学以设计性实验和创新性实验为主，通过实验，充分调动

4、学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生在掌握了一定理论知识和实验技能的基础上，在教师适当的引导下，完成从实验设计到实验操作、书写论文式的实验报告的全过程，从而不断提高学生设计能力、实践能力、研究能力及创新意识，树立严谨的工作、科研作风和培养创新精神，有助于加强学生的综合素质教育。　　二、以设计为主线，以实践能力培养为核心的实验教学改革的主要方法　　1、由任课教师根据所学课程有关内容制定实验课题、实验内容及设计要求。在任课教师的指导下，学生利用本课程前面所掌握的系统设计工具及系统设计知识，对本实验进行系统分析，制定并完善实验设计技术

5、路线，保证实验具有一定的创新性与可行性；　　2、学生根据本实验课题、实验内容及设计要求，利用课外时间，查找相关资料，在任课教师的指导下，进行系统设计、仿真测试与完善；7　　3、在仿真测试完成后，在实验教师指导下，在实验室完成系统电路板及元器件的焊接、调试及完善等，进行实验数据的测试，并做好实验记录，及时整理、统计处理数据，分析实验结果；　　4、最后按照科研论文的格式与要求书写实验报告，每人一份，锻炼每个同学的归纳、总结、综合分析能力与写作技巧，再由任课教师审阅、评分。　　三、以设计为主线，以实践能力培养为核心的实验教学改革的作用和意

6、义　　1、由于实验的全过程是由学生独立自主完成的，实验的主动权在学生，不可能存在等待、依赖思想，能充分发挥学生的主观能动性和积极性，这是培养学生实践能力和创新精神的前提基础。　　2、本方案实验的要求不是通常验证性、演示性实验的简单综合，而是更多地贴近工程实际、综合运用所学知识进行项目的设计和实现，含有创新因素，因此对学生既有挑战性又有压力，能激发学生的兴趣，这是培养学生实践能力和创新精神的动力源泉。　　3、学生通过实验中的任务分析、方案制定、电路构思、硬件设计、软件编写、分步试验、制作实施、系统调试、指标测试、性能改进和报告撰写等全

7、过程的实践和攻关，既能把所学的理论知识加以综合运用，又能把研究视野扩展到相关的知识领域，接触一些先进的元器件并加以运用。动手实践的能力得到实实在在的训练，发现问题和处理问题的能力会有实质性的提高，创新素质在这种潜移默化的过程中得以形成和提升。7　　4、由于实验的实施必须独立经历从第一步到最后一步的全过程，每个人的方案和实施方式各异，从学生的整体来看，充分发挥了各人的原创能力、设计能力和实施能力，由此也萌发出来不少对工程和社会有实际贡献的创作思路。实验的要求和技术指标也有利于促进学生之间在实施过程中的技术交流和问题的探讨、相互启发和取

8、长补短，这种团队合作解决问题的氛围和条件是实验指导老师的能力所无法提供和满足得了的。　　5、本方案在加强对学生素质和实践能力培养的同时，有助于快速地、高质量地把学生培养成为全面型、综合型、实用型的复合人才，对“卓越工程师教育培养计划”