在语文教学中如何渗透德育教育.pdf

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1、教育科学2011年第12期质教在语文教学中如何渗透德育教育刘爽(河北省秦皇岛市卢龙县中学066400)语文课程标准把情感、态度、价值观的目标放在首位，既体现在课堂阅读教学中有针对性地进行德育渗透。进行德育渗了时代发展对语文教育的要求，又发扬了我国传统语文教育历来重透要结合学生的具体特征。现在的学生在正确对待人生和刻苦自视德育的传统。语文教材文质兼美，蕴涵不少思想教育因素，是渗律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们透德育教育，培养学生健康向上人格的好材料。那么如何通过语文看问题往往偏重于表面而忽略了本质。课堂教

2、学是进行思想道德教学培养学生的健康心理，做到教书育人的完美结合呢?作为一名教育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢?我们应当容，诸如爱国主义艰苦奋斗、民族自豪感等。在课堂教学中应实充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命语文训练从属于德育。在阅读教学中，我们要特别注意用课文中意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。下面笔生动

3、感人的人物形象净化学生的心灵。如此久而久之，就可以使者从语文教学各种课型来谈一下自己的体会。学生辨别是非曲直、真善美丑，培养学生形成正确的人生观、价一、通过教师的言行进行德育渗透值观、审美观。而语文教师也应该在自己广泛阅读的Lfl上，筛播洒阳光的人首先自己心中就要充满阳光，“正人者必先正选出感受深的作品，以这些人类优秀的精神甘泉滋乔我们的学己。”如今，在新的历史条件下，学生的自主意识大大增强了，生，从而把德育渗透到语文教育之中，缘文释道、因道解文，使他们并不是对教师百依百顺、言听计从，而是特别注意在日常工学生思想上受到教育，感

4、情上受到熏陶。作、学习的实践中关注教师的一言一行，并从教师身上选取做人四、将德育渗透在名言警句的积累和理解中的准则和行为的榜样。教师的形象可以具体地告诉学生如何想问在新课程中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句。题、如何行动、如何对待人生、如何对待事业。教师正是通过教这些名言警句基本上都集中编排在“日积月累”的“读读背学过程向学生传授科学文化知识进行“言传”，还表现在以身作背”里，如珍惜时间的名言警句：“莫等闲，白了少年头，空悲则，身体力行进行“身教”。“言传身教”是教师对学生产生影切”“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”“勿

5、谓今日不学有来响的最佳方式。所以教师要提高文化素质和品德修养，学生才会日，勿谓今年不学有来年”：学习方面的名言警句：“少而好对教师发出自内心的尊敬、热爱、信任和敬佩，从而激起一股巨学，如日出之阳”“学然后知不足”“学而不思则罔，思而不学大力量追随教师，实现德育渗透的目标。这正如俄国教育者乌申则殆”“知之为知之，不知为不知，是知也”；爱国名言警句：斯基说的“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“利于国者爱之，害于国形成性格。”者恶之”；还有其他诸如：“天生我材必有用”“穷且益坚，不二、

6、德育渗透写字教学中坠青云之志”“岁寒，然后知松柏之后凋也”“三军可以夺帅写字教学中蕴含着丰富的德育内容。良好的写字习惯能培也，匹夫不可夺志也”⋯⋯这些流传千古的警句反映了中华民族养学生养成专注的意识，同时能提高审美观。写字教学还能自强传统的精神品格，并具有言简意赅的特点，学生易记、易背。在学生的信心，提高他们的学习成绩。在练习写字的过程中教师可教学中我组织学生熟读、背诵名言警句，并引导学生相互交流自以将做人的道理渗透其中，塑造端正的人格品质。语文是人文学己的理解和感受，这对学生思想健康成长，无疑是注入了有益的科，一开始学生对汉

7、字已经发生了浓厚的兴趣。教师在这个基础营养。上，对学生进行文字传统教育。祖国优秀的文明史、科技史、发五、将德育渗透在口语交际活动中明史，就是靠三千多年前产生的古文字记录下来的。我们伟大祖《新课程标准》提出“口语交际要讲究文明礼貌。”可以看国的文字，和其他古老国家的文字相比，有自己独到的优越性，出，口语交际与德育存在密不可分的关系。再说，教材中编排的他们的文化、文字中断过，我们的中华文明自有文字以来，一直口语交际内容大多结合学生的生活实际以及学生的年龄特点来设绵延几千年没有中断：其他国家的文字是抽象表音文字，而我们计，如“过生日

8、，请同学吃饭好不好?”“请教”“小小新闻发的文字足象形表意文字，具有形象性，具有造型美和艺术感染布会”⋯⋯教学中，我给学生创设了一个个口语交际的情境，组性；把书法当作艺术的，世界上只有我国，其他国家办不到。这织学生大胆地发表、交换看法、相互交流，在交流中如果学生出样教育学生足