国外一对一数字化学习研究现状及启示.pdf

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1、《外国中小学教育》2014年第9期国外一对一数字化学习研究现状及启示娄元元摘要：一对一数字化学习是当代世界信息技术教育研究热点。国外研究者聚焦于一对一数字化学习实施的目标、时间、范围、效果、影响因素等展开研究，了解国外一对一数字化学习实施情况，可以对其在我国的实施起到借鉴参考作用。关键词：一对一数字化学习；信息技术教育；网络作者简介：娄元元/华东师范大学教育学系博士研究生（上海200062）[4]一对一数字化学习是当代世界信息技术教夹结构，并且任何时间都易于使用。还有研究育研究热点。在这个全球化时代，“网络虚拟生者认为“1:1数字学习是指每一位教师和学生都[1]活势必要成为学校生活

2、的常态。”学校教育如拥有一部自己的、可移动的、通过无线联网的信息何跟上技术进步的步伐，步入新的教育范式，决与交流技术设备来进行教与学的活动。这种活动定着各个国家未来的教育竞争力。一对一数字化主要以笔记本电脑为主，但近几年呈现出多样化学习在美国、德国、意大利、土耳其、葡萄牙、韩国发展的趋势，包括使用掌上电脑（PDA）、iPod、手[5]等国家展开研究。近年来,一对一数字化学习在机等小型信息技术设备。”我国的实施也拉开帷幕，《上海市教育规划纲要》综上所述，从一对一数字化学习的定义来看把电子书包的发展写进规划纲要，并于2010年在包括两个层面：从技术层面来说，每个学生要拥虹口区率先试点。

3、本研究对一对一数字化学习国有数字化学习设备，可以是笔记本电脑、电子书外研究现状进行考察，以对其在我国的实施起到包、图形计算器等以及稳定的无线网络；从教育借鉴作用。层面来说，一对一数字化学习要支持学生个性化学习需求。显然，一对一数字化学习存在这样一、一对一数字化学习的内涵的前提假设，学习工具发生了改变，学生的学习一对一数字化学习概念的提出源于商业和方式就会发生改变。一对一数字化学习不是简日常生活，最早被称为“泛化计算”（Ubiquitous单地把电脑作为学习的工具，而是通过降低计Computing）。这一概念在1991年由Weiser第一算机的生机比，使学习成为任何时间、任何地点次使

4、用。Weiser认为在未来社会，技术与人们的都可以进行的事情，进一步促进信息技术与教日常生活融合为一体，人们将无法把技术与生活育的整合。截然区分开来。技术存在于人们生活中的各个方[2]面，甚至在使用者浑然不觉的情况下发挥作用。二、国外一对一数字化学习实施现状一对一数字化学习是西方一些国家探索“泛在国外一对一数字化学习项目迅速发展，美化计算”（UbiquitousComputing）在学校境脉下国缅因州的MLTL行动（（theMaineLearning实施的一种模式。Penuel认为一对一数字化学andTechnologyInitiative），德克萨斯州的TIP习应包括三个核心特征

5、：为学生提供笔记本电脑项目（TechnologyImmersionPilot）、新加坡、韩或便携式电脑，电脑里有丰富的软件；学校里有国等国家的电子书包项目等。方便学生访问的无线网络；学生能够利用电脑完（一）实施模式和目标[3]成学习任务，如家庭作业、考试等。有研究者认一对一数字化学习在在国外有些地方是采取为除此之外，还应该加上一条：电脑要符合个性整州推进的模式展开，一些地方是先在少数学校试化学习方式的需要，具有相同的设置、程序、文件点推行。一对一数字化学习在国外实施并非一帆-28-娄元元：国外一对一数字化学习研究现状及启示风顺。Cuban认为教师和学生每人一台电脑会改善一对一数字化

6、学习为学生创造了不同于以往教学、促进学生学习的说法，混淆了媒介（计算机）传统教学的新学习环境。在新的学习环境中，学和信息（效果）。Cuban认为：第一，学生和教师每生利用电脑学习的频率及如何使用？这些问题是人一台计算机能够改善教和学，继而提高测验成绩研究者较为关注的问题。电脑只有与学生的学习缺乏实际证据。第二，一对一数字化学习的倡导者发生关联才能发挥作用。忽视了学生学业成就的提高很有可能来自于教学从学生每天利用电脑的时间来看，有研究者的革新，例如个性化学习和以问题为基础的教学方的调查显示7.7%的学生一天使用计算机少于一[6]法革新，而不是基于电脑的配置。还有批评者称小时，24.6

7、%的学生一天使用一至两小时，30.8%其为“昂贵的镇纸器（ExpensivePaperweight）”，的学生使用一天使用两到三小时，36.9%的学生[7][11]认为利用电脑学习不划算。一对一数字化学习使用计算机一天超过3个小时。还有一些研[12]项目由于耗资巨大而收效甚微，在一些地方遭到家究者的调查中显示学生每天使用计算机。目长、学生以及学校管理者等的抵制，一些试点学校前，对学生究竟使用多长时间较为合适没有定论，甚至中止了项目。但是从学生在学习中利用电脑的时间来看