让每一个学生都有面子.doc

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1、读《做个不啰嗦的老师》有感王月霞（数学）前些年，曾教过一个班，从一年级带到三年级，学生升到四年级的时候就换成别的老师了。也许是学生刚换了老师，那班的学生经常来找我聊天，或问我问题。有一次，我问他们，升入四年级了，学得怎么样？史杰说：唉！别提了，老师讲的都听不懂，还不如王老师呢？王老师讲的啰嗦吧，但能听懂。现在的老师讲得倒是简洁，就是听不懂。我一听，乐了……到底是童言无忌。事后，我觉得学生能听懂是最重要的。今天，我看了刘克钦的《做个不啰嗦的老师》这篇文章，使我受益匪浅。知道了做个不罗嗦的老师的重要性。你看，她的文中

2、写道：……老师很高兴：“你们看这个小组，他们想到了一个非常好的办法，你们应该多动脑筋，其实还有许多方法……”或提醒、或表扬、或辅导，每隔一两分钟，老师总是不放心地进行一次又一次的集体教学。表面上看，这种提醒可以防止学生出错，促进学生思考，少走弯路，但也不难发现其中的问题。首先，老师的提醒干扰了学生的思考，打乱了学生的思维，不利于学生独立思考能力的提高。同时，这种“善意的及时的提醒”还减弱了学生面对问题时经过主动深入思考，而后豁然开朗的积极体验。其次，频繁的提示打断学生的思维过程，往往会让学生不知所措，难于持续地深

3、入思考。第三，老师平凡的提示影响了学生的探究。俗话说，“失败是成功之母”、“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”，学生正正的学习能力就是在无数次的成功与失败的交织中形成的。课堂上，老师总是担心学生学不会，但心给学生布置的任务记不住。老师就一次次的重复，一遍遍地叮嘱。生怕学生忘掉。结果老师越重复学生越木讷，甚至烦躁，或干脆不听。曾听到这样一节课，当老师讲完课让学生记作业时，在我身边的一个学生却没有记作业。我说：老师都说第二边了，让记作业呢，你为什么不及作业？谁知，学生却说没事，老师还说一边呢。他的话音刚一落，只听老

4、师说：在说一遍，今天的作业是……所以，老师要相信学生，更要帮助学生养成好哦的学习习惯，培养听讲、思考、回应等能力；老师应不断地清除自己的语言碎片，让我们发出的指令更有利于学生的思考。