漂亮老师的课得高分.docx

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1、漂亮老师的课得高分——一次评教评学的思考　　评教评学是我们学校的一个传统，每学期一次，校领导有时会把评价的结果装在信封里交给每一位任课教师，而更多的时候，领导好像把评价只作为一个了解教师工作的渠道，其结果内部掌握。由于不公开，所以大家对评教评学都没太在意，尤其是那些努力工作，教学成绩也不错的老师们更是自信的没把评教评学当回事。但2006年11月份的一次评教评学却在学校引起了一个不小的风波。　　这次学校让学生评出你喜欢上的课，用学生喜欢的票数再给教师打分，并将结果公开，这下子“好”老师们受不了了，各个班的班主任以及主科老师都被放到低分之列，音体美老师的课得分较高，更有意思的是低年级

2、小孩喜欢漂亮老师的课，这深深的刺痛了主科老师们。人们在心里叫着苦、痛、屈，在嘴上喊着不公平，唯一安慰的是：这样的情况是个普通现象。大家互相诉说着，支撑着，也有个别老师忍不住就开始对学生流露出了不满。　　我们班的情况也不例外，直率的英语老师就改了对学生的称呼，张嘴就叫“白眼狼”,因为老师们在学生身上付出的太多太多了！他们心里不平衡，似乎你付出的越多学生越不买你的帐。　　　为这件事我心里一直不高兴，不过我一直在提醒自己：不能在学生面前流露出不满，那样可能就会出现我们不想要的结果。我跟自己说，你经常说，教育无处不在，学校发生的事情，没什么好事、坏事之分，关键看你如何去驾驭，如何去转化、

3、去利用，使其成为有用的教育资源，那么这件事情的育人意义在哪呢？它背后所反映出的是一个什么现象呢？终于我对这件事有了自己的认识和作法。一、沟通中理解、调整　　我把站在教师角度的认识与任课老师做了沟通。我说：其实孩子们选择的是他们喜欢上的课，在当今课业负担这么重，音、体、美经常被挤掉不上的情况下，他们选择喜欢这些小科目是很自然的。他们在这件事上表达的是想有更多的机会来轻松一下，试想我们是学生的话，我们的选择大概跟他们差不多，他们在选择的时候根本不可能想到这样的一个选择会让为他们付出、操劳的恩师们伤心。　　以我们四年与学生的共处，孩子们对每一位主科老师都非常认可、敬重，这一点大家平时也

4、能感受到，所以我们不能因为这件事怪他们，一方面，他们是孩子，他们不明白这评价意味着什么。我会通过这次评教教会他们评什么、怎么评。另一方面，学生的选择某种程度上是反映出一个社会现象，我们应该理解。还有，站在孩子们的立场我们也要学会调整自己。虽然我们左右不了中考，但我们可以通过我们的课堂给他们营造一个相对轻松的环境学习，跟孩子们没什么可计较的。一番话揭开了老师们心中的不快。初四是一个要劲的年级，老师们将一如既往的与孩子们共同去拼。沟通中老师们理解了他们，同时也在思考如何调整自己的课堂。二、沟通中成长、感恩　　其实做一个班主任很难，一切的关系都要去面对、去平衡，不管自己心里有多少不快，

5、你都要学会大度、理解，当我们理解了学生的作法，我们心中就有了爱，站在关心、爱的立场去沟通，就容易让你的教育更具影响力。　　在一次班会上，我把话题抛了出来，说：“大家还记得前一阵子有过一次评教评学活动吧，评出你喜欢的课，你们知道咱们学校底年级的小同学他们评出的结果吗？”停了一会我接着说，“漂亮老师的课深受欢迎，得分较高（同学笑了），没错，漂亮的人在一个新环境下总是抢先受到关注和喜爱，小朋友刚入学，喜欢漂亮老师的课，也是在情在理的，我们应该给予理解，但同时你作为即将毕业的大哥哥、大姐姐想不想就如何评价你的老师以及她的课给他们一些建议呢？”学生陷入沉思，许久一个学生打破了沉默说：“希望

6、他们今后看人看事时，不要只看外表。”我接起来说：“你是说，看人看事物不要表面化，那你们认为如何做才叫不表面化呢？”另一个学生说：“应该看老师对学生的态度、耐心、还有教的好不好。”我赶快说：“说得好，你们最关注的应该是老师的教学水平和老师的敬业精神，这两个方面构成了一个教师的人格魅力，这是王老师以及我们每一位任课老师所追求的，我想大家也能在老师们平时的教学中感受到这些。但尺有所短，寸有所长，每一个做教师的也是普通人，她们也会不同程度的有这样那样的问题，比如有时作业留多了，有时抠你们抠的太紧了，有时跟你们个别同学犯急了，这都会使你们产生暂时的心里不快，不过，这从一个侧面也反映出老师们

7、对你们的关注、关心。毋庸置疑的是，她们希望你们进步。很高兴大家能站在一个高度上看问题。”我话锋一转说道：“我想我们在座的大家在那次评教评学中也投下了属于自己的那一票，你们对自己的投票满意吗？”班里出奇的静。终于有人举手，其中有一个同学说：“我选择了体育，是因为体育课老师从不给我们任务，基本上是自由活动，比较放松。现在看，我选择上也很表面化。”我态度平和而语重心长的说：“你的作法不光是表面化，而是没有很好的行使属于自己的那份民主权利。同学们，学校安排这样的活动，其意义在于什么呢？是