自评报告(钟月华）.doc

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1、自评报告表——参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科数学年级六年级教学形式先学后教教师钟月华单位花都区新华棠澍小学课题名称《圆的面积》“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习教学《圆的面积》时，我首先创设情境，多媒体出示我们学校的圆形小广场，学生看到图片积极提出一些与数学有关的问题；在回忆以前学过的平面图形的面积公式的推导时，为了吸引

2、学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，全部公式的推导都是通过电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了每个图形的公式推导过程及各中图形之间的联系，平移与转化的思想进一步得到渗透了，唤起学生探究新知识的欲望。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）《圆的面积》这一课，教材提供了把圆转

3、化成近似的长方形和平行四边形来计算它的面积方法，这还是单一的。“探索性学习是素质教育培养创新精神和实践能力的必由之路。”所以，在教学这一课，我改变教科书的“传统”的呈现方式，“同学们，我们还可以把圆转化成已学的图形来计算它的面积吗？”这时，学生都积极思考，潜在的创造欲望就要挖掘出来了。经过同学们的观察、实验、猜想、验证、推理与交流。在经历了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学过动后我又用多媒体计算机模拟演示圆的面积公式推导的整个过程。推导公式的方法已不再是单一的了，最后，小组一共汇报了七种方法。学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。“学

4、会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施“学生研究成果发布会”我给予赞赏和肯定。大家正在分享快乐时，“老师，我发现不能把圆转化成一个近似的正方形”这发言又使学生进行‘再创造’，经过验证和激烈的讨论后，最后的答案是：不能。（用假设法，如果圆能拼成近似的正方形，那么它的其中一条边是圆周长的一半，另一条是圆的半径。而无论哪个圆，它的半径都不可能与圆周长的一半相等。）“同学们，你还能

5、用其他更简洁的方法推导圆的面积吗？”这时，下课铃响了，但是学生还不舍得放下他们的探究……从这一课的教学让我感到，“探索是教学的生命线。”学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，学生才是真正的探索者。导师评议：单位：姓名：日期: