活动工具及表单.docx

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1、1、如何备好一节课表单教学设计（教案）——参考模板基本信息学科年级教学形式教师单位课题名称学情与教材分析一、学情分析要点：1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情；2.学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识和能力基础等），3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。二、教材分析要点：知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等教学目标1.尽可能含知识目标、.能力目标、情感态度与价值观目标；2.知识能力表述要求：主语是学生（可隐去）；谓语是

2、知识能力目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）。3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。例如：理解某个概念，能够举例说明。教学过程与方法（从导入到结课的步骤，含所采用的教学方法、手段，以及教具、学具、资源等）板书设计作业或预习自我评价导师评议：单位：姓名：日期:教学设计(教案)评价记录学科年级教学形式教师姓名单位课题名称得分学情分析10%1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情；2.学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识和能力基础等），3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。4.学生

3、对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。教材分析10%知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等教学目标20%1.含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标；2.知识能力目标表述：主语是学生（可隐去）；谓语是知识能力目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）。3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。例如：理解某个概念——能够举例说明。过程与方法40%导入有吸引力、有启发性或提供学习新知的基础步骤有序，过渡自然方法多样（讲授、启发、讨论、合作、探究等等）手段（多媒体、教具、学具）有互动设计鼓励创新、求异兼顾差异(难度不同的问题，不同层次的作业，合作学习等)板书5%

4、有板书设计，简明、逻辑创新及特点10%体现现代教育思想、教学理论和学习理论，体现教学艺术（乐学）,注重培养学生独立获取知识的能力(会学)质疑能力等,遵循常规但不拘泥，根据个人差异和特点，写出有个性特点和创新性的教案.其他5%总分评议意见：单位：姓名：日期:教研活动记录——参考模板省区域/校学科年级周次日期参加人员教研主题教研活动记录教研活动小结2、如何上课、观课、评课表单：表单1说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以

5、下是说课模板，仅供参考。说教材内容Ø教学内容Ø教材所处地位Ø教学目标Ø教学重点和难点说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。说学法说教学过程说板书设计说其他表单2课堂观察记录——教什么学科授课人教材版本年级 观察视角教什么观察者课题观察视点记录（教学内容）观察评析1、目标是否明确、恰当？ü评分（是否不置可否）2、内容重点、难点是否聚焦？ü评分（是否不置可否）3、结构是否建立知识横向或纵向联系？ü评分（是否不置可否）4、实际是否贴近学生的实际或水平？ü评分（是否不置可否）5、学科性是否体现了学科特点与本质？ü评分（是否不置可否）6、资源是否合理使用教材和校内外教学资源？ü评分（是否不置可

6、否）7、学法是否提供学习方法的指导？ü评分（是否不置可否）教学改进建议 审核意见校长(区域学科管理员):年月日表单3课堂观察记录——怎么教学科授课人教材版本年级 观察视角怎么教观察者课题观察视点记录（教师行为）观察评析1、预备是否通过预习、导入等为学新知识打基础、引发兴趣？ü评分（是否不置可否）2、过程是否将接受方式和启发式、探究方式结合起来，恰当采用示范、体验、互动、讨论或合作等方法？ü评分（是否不置可否）3、学法是否引导学生记笔记、划重点、说要领、做小结、做对比等良好习惯？ü评分（是否不置可否）4、手段PPT或板书是否清晰体现内容要点、结构或思路？ü评分（是否不置可否）5、行为教师态度

7、是否亲和、善于倾听、言行规范？ü评分（是否不置可否）6、差异是否兼顾学生差异，对特殊学生做特殊安排或要求？ü评分（是否不置可否）7、结课是否复习或梳理所学，布置作业ü评分（是否不置可否）8、检测是否当堂检测学习效果，并及时反馈？评分（是否不置可否）教学改进建议审核意见校长(区域学科管理员):年月日表单4课堂观察记录——怎么学学科授课人教材版本年级观察视角怎么学观察者课题观察视点记录（学生行为）观察评析1、参与学生是否积极