液体压强说课教案.doc

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1、“液体的压强”说课案江西省九江市第十一中学罗向新《沪科版》一、教材分析1．教材的地位“压强”一章是在学生学过密度、力的概念及力和运动状态关系的基础上再来研究有关压强现象的，本章不仅本身具有重要的实际意义，而且是学习浮力知识的基础，是初中物理教学中的重点和难点。“液体的压强”是本章的第二节，学生在初步了解压力及固体压强之后进一步来研究液体的压强，为后面定量计算液体压强的大小以及利用这一原理解决实际问题打下基础。2．教材的结构本节内容包括三部分：①液体对容器侧壁和底部有压强；②液体内部有压强；③液体内部的压强跟液体的深度和液体的密度有关。首先

2、课本用实验证明液体对容器侧壁和底部有压强，其次通过实验揭示液体内部压强特点，即用压强计证明液体内部向各个方向存在压强，然后又通过实验证明液体内部压强与深度和液体密度有关，最后通过例题向学生介绍实际应用，加深对液体压强的理解。教材的这一结构既充分体现了“实验――规律――应用”这一研究物理规律的一般方法，又充分体现了从感性认识到理性认识，从直观到抽象的认知规律，符合初中学生的年龄特征和思维水平。3．教学目标（1）知识目标：理解液体压强的规律。（2）能力目标：培养学生直觉思维能力、观察实验的能力、动手操作的能力、总结实验规律的能力，训练学生动脑

3、、动口、动手的学习心理品质。（3）情感目标：①可向学生介绍葛洲坝和长江三峡工程的建设情况，培养学生爱国主义精神。②让学生体验通过实验得出结论的成就感。4．教学重点：（1）用实验探索出液体压强的特点。（2）理解液体内部的压强。5．教学难点：一是如何指导学生用实验探索出液体内部的压强，二是如何引导学生从感性认识上升到理性认识，从而正确理解液体内部压强的特点。6．教学关键：①做好实验，用好实验，引导学生首先认识到液体中存在压强；②利用多媒体技术处理物理过程从而为理解实验目的，轻松掌握液体压强的规律奠定基础；③利用所学知识，解释液体压强在现实生活

4、中的应用。二、教学原则和方法初二学生爱说好动，富有想象，形象思维较强而抽象思维较弱。为此，教师不能过早地将结论灌输给学生，以致学生很难设想当初物理学家是如何把它想出来的，要安排一定的直觉思维阶段。让学生顺着知识的发生过程去想象、猜想，从中感悟创新过程，使学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，会享受到创新的乐趣，教学会收到好的效果。在学生提出自已的看法和猜想后，再利用教师提供的实验器材设计一个实验来证明自已的想法，并记录观察结果，由此推理得出结论，在这里培养学生的逻辑思维能力。学习物理知识是为了了解世界，改造世界。物理知识在生活中如何体现？如何解释生

5、活中的现象？在“应用”框架中出了很多类似的问题。在教学方法上主要采用实验导学法，并惯穿使用启发式和讨论式。三、教学用具1．学生桌上的用具：（三、四个同学一组）（1）自制的PC管加包橡皮膜，可验证液体对容器底和侧壁有压强。(细PC管长约37厘米，外加配套的“三通”，汽球，橡皮筋等)；（2）学生用的压强计，另配铁架台，1000ml的烧杯，水，酒精等；（3）随堂实验记录表。（另附）2．自制的“帕斯卡桶裂实验”装置、扎三个小洞的筒状容器；3．“液体的压强”多媒体课件。整个课件是用FLASH制作，特点是较小，其中的动画作用是放大实验中的微观物理现象

6、，并定格在大屏幕上，以指导学生更仔细地观察、解释实验。注意：物理课上决不能用动画代替实验。四、教学程序设计设计思路：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的智力因素和非智力因素，培养学生探索和创新的意识，推进素质教育。1.利用一幅三峡工程的图片，设疑激趣，引入新课（3分钟）可向学生介绍葛洲坝和长江三峡工程的建设情况，培养学生爱国主义精神，而后提问①“在这幅底图上，挖泥车在工地上行走时，地面上留下了什么？产生的原因呢？”，请一位学生回答，引导学生如屏幕所示回答问题，提问②“液体也受重力作用，它有没有压强呢？是不是只是对容器底部

7、有压强？”鼓励学生进行大胆的猜想并对有见解的学生进行褒奖，激发学生的兴趣。这也为下一步的实验明确了目的和方向。2.实验探索、寻找规律（25分钟）在学生明确所猜想的问题之后，教师再提出我们应该用什么方式来证明自己的猜想是否正确呢？学生一定会想到用实验的办法。学生利用自制的教具做实验一，（每个实验都要求：做之前，应考虑我们观察什么？做时，应仔细观察实验现象，做完后，分析现象并得出结论，这些都是要做实验记录的），得出结论后，追问：“我们怎样才能知道液体的内部有无压强？”，学生会有很多种办法的，比如人站在水中，胸部会感觉到很闷人等，随后介绍可定量

8、研究液体内部压强的仪器――压强计及其工作原理（配实物照片及动画演示），学生一边实际操作，为后面的实验打好基础。大多数同学对压强计熟悉后，开始作实验二，同一深度（利用实物照片引导学生如何使深度一