拓展阅读，以质取胜.doc

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1、拓展阅读，以质取胜刘琳（语文）近期听了组里的几节轮流试教课，引发了我对拓展阅读的诸多思考，下面采撷几个片段：镜头一：小宇老师执教二类文《通往广场的路不止一条》时，思路清晰，直奔主题，引导学生围绕主线问题进行自主探究，在达成共识的基础上适时推荐与课文内容相关的文章，帮助生比较写法，学会命题，从多篇文章中充分感受，提升对文本的理解，整节课节奏紧凑，信息量大，将拓展落到了实处；镜头二：志新与张敏老师同课异构，风格迥异，教学效果也自不同：张老师善于鼓励学生，放手让学生讲解，整节课围绕文本展开，课文固然分析透彻，却在扶放之间略失点拨之妙。志新老师善于学习，以读促讲，点到为止，大问题贯穿始终

2、，学生学得轻松，思维火花不断，随堂拓展动静结合，一篇交流感受，一篇默读深思，注重方法的引导，教学扎实、有效；镜头三：晶晶老师大胆尝试，敢于“摔碗”推陈出新，创设多种途径，激发学生读书、背诵的热情，课堂虽也有拓展，但明显感到学生对文本的理解只是浮于表面，缺少触动心灵的情感共鸣。静静地反思之后，不难发现，不知不觉间我们已陷入“拓展阅读”的学习表象里，节节拓展、篇篇拓展的背后缺少了深层次的思考，指导学生对文本的理解稍显不足，不是浮光掠影，就是支离破碎，使得语文失去了原有的“味道”。那曾让我们津津乐道的学习模式其实也存在着很多的弊端，无形中在阻碍着学生的发展。薛瑞萍老师曾经说过：“所谓成

3、功的教育，就是因为你的影响，确保孩子拥有健康意识和健康的生活方式，确保孩子一生与好书结缘。”阅读是学习的基础,通过阅读逐渐学会独立思考并不断培养自己的思维方式，是学生应该具备的能力。对于高年级的孩子来说，阅读应该重质，从广泛阅读走向深入理解，懂得开卷有益、掩卷沉思的内涵。诚然，光有读书的热情是不够的，要不断激发自己思维的火花，在读中思考、感悟人生哲理。我认为教育呼唤的是一种真实的存在，讲究慢的艺术。我们应该有所为有所不为，坚守阅读的底线，不唯形式，视教学内容而定，精心推荐阅读素材供学生选择、品悟，形成系列。在团队研究中明晰思路，借鉴好做法，努力呈现出学科特有的“味道”：动听的味道

4、，芬芳的味道，碰撞的味道。引导学生品味、鉴赏语言文字本身的美和表达之妙，这才是语文教学的重中之重。联系班级实际，我感受到阅读的路才刚刚起步，任重道远。接下来，我会继续致力于拓展阅读的研究之中：每天坚持读书交流，以点带面，全面推进；鼓励孩子们结交书友，根据兴趣自发组建书社，每周一个专题，激发兴趣，在合作竞争中生成智慧，提升文学鉴赏能力。“最是书香能致远,阅读之乐乐陶陶。”当孩子爱上读书、勤于思考、乐于表达时，所有的问题都会迎刃而解。让我们用精心营造一种浓浓的书香氛围，浸润其间，品味书香，共同享受生活的美好。（2012年10月）《珍珠鸟》教后反思刘琳（语文）上周四轮流试教活动中，我执

5、教的是《珍珠鸟》一课。这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学：（一）自读课文，整体感知1、激趣导入：师：“生活是一本无字的书。一次钓鱼的经历给我们留下了永久的记忆，懂得了道德坚守的可贵。看似普通的花生却能折射出做人的品质，正如文中所说：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”今天，我们再来学习一篇有关人和动物之间和谐相处的故事，看看从中又会

6、获得怎样的启示？”2、师生共同板书，齐读课题《珍珠鸟》3、交流资料:师:“通过预习，你有什么收获吗？给大家交流一下吧。”（学生介绍作者，介绍珍珠鸟：在澳洲东部，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆。它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。这——就是美丽的珍珠鸟。）4、合作课文师：“感谢大家的分享，下面让我们追随作者的文笔，共同走进课文，感受珍珠鸟的温情与美丽吧。请打开书68页，小组合作读文，听清要求：读准字音，

7、读通语句，明白吗？开始吧。5、检测字词，师：“下面我们来检测一下字词，小小老师在哪里？有请第一组。”学生带领学习：①读音：垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、细腻、眼睑、眸子、咂咂嘴提醒大家注意咂是平舌音，请大家跟我读雏儿是儿化音，读起来亲切、顺口，生活中还有很多这样的词，比如门儿、干活儿、圆圈儿等②解词：谁知道斑斑驳驳是什么意思？（驳杂）我知道生意葱茏就是郁郁葱葱的意思。谁能给索性换个近义词？干脆大家还有要补充的吗？谢谢。请各组5号开火车读一下这些词。（二）默读课文，反思梳理1、师