小学低段数学教学经验小结.doc

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1、小学低段数学教学经验小结府谷县第四小学杨培荣由于以前从未上过一二年级的课，而四小刚成立时只有一年级，我只能教一年级，这对我来说是个不小的困难，刚开始真的很不适应，后来通过学校领导听课后的指导和自己观摩其他老师的上课方法，慢慢的我才对自己的工作有了信心，于是，我不断地学习，不断地花心思研究探索。二年的低段数学教学让我深刻体会到做为孩子的最初引导者，巧妙合理的运用一些科学实用的方法，对于培养孩子学习数学的兴趣，提高数学教学效果有较大的作用。下面谈谈我在小学低段数学教学中的一些经验体会。一、精心备课，追求实效。课前议课，精心设计教案，是上好一节课的前提。在这方面我的做法是：

2、课前和备课组的老师们探讨这节课的教学目标、重难点、关键分别是什么，怎样才能上好这节课，通过大家交流讨论我随即在书上圈、点、勾、画，做到心中有数。同时我还加强教师教学用书的钻研，在书上圈点勾画做批注，做到每个知识点严抓细扣，准确把握学生的接受能力，体现备课的实用性。二、巧用情景图，激发学习兴趣，诱发学生参与意识和发现意识。一二年级课本上情境图呈现的较多，因此,课上我主要利用情境图，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习知识和感悟知识。如在教学“数一数”时，我选择了儿童乐园场景，从儿童喜欢的场景入手，

3、利用课件在屏幕上展示出情境图，大象滑滑梯，飞机转盘等玩具是学生所熟悉和喜欢的，学生高兴得仿佛自己真的来到了儿童乐园，每一双小眼睛盯着画面。此时，我抓住时机问学生：“谁想和大家说说这是什么地方？有些什么？”话音刚落，他们就争先恐后地举起了小手争着发言，探索热情十分高涨。在学生了解了有哪些人和物后，我又引导学生数一数具体的数量，并组织学生交流，对数的方法进行点评。最后在学生认识数字1—10的基础上再联系自己身边的，家里的，教室里的或校园里的人或物，说给同学听听，尽可能让学生联系的范围大一些，数的机会多一些，让尽可能多的学生参与数一数的活动。再比如，在教学“认识符号〉、〈、

4、=”时，我先在屏幕上出示情境图，学生们立刻被活泼可爱的小动物吸引住了。这时伴放运动员入场的旋律，我充当运动会的解说员：“今天，森林里可真热闹！这里正举行一场森林运动会，小动物们纷纷报名参加。你们看，谁向我们走来了？”学生们很兴奋，有的已经控制不住自己，纷纷大声地说了起来。于是，我请学生们站起来回答，有的说了小动物分别是多少，有的根据生活经验进行了比较，说出了小兔和小猴同样多等，学生们思维活跃，谁都想说一说，老师在旁加以引导，他们很快就认识了“〉、〈、＝”的读法和含义。三、用赏识性的评语，发掘作业闪光点。对于学生来说，无论是信心的获得，还是良好习惯的形成，教师的鼓励都是

5、非常重要的。因而在平日的教学中我也总是尽可能努力、细心地去捕捉学生学习和生活的闪光点，自然而真诚地表扬和鼓励他们。对于学生的作业批改也是如此，两年来，在学生的作业评价方面，我力求发现学生作业中的闪光点，让学生品尝到成功的喜悦。1、关注过程，培养好习惯如在教学有余数的除法竖式时，一个学生上黑板做一道竖式33÷7，板演时一个孩子商写5，余数写2，她反过来5与7的积去减被除数，然后把2写下来当余数。下面小朋友看到她错误的计算过程，没等我讲评便开始议论，甚至还有同学发出了笑声。这个学生虽然计算方法还没学会，但她的书写相当规范，于是，我立刻问学生：“小朋友，杨老师看到了郭若漪的

6、作业竖式有一些地方特别好，你们发现了吗？”被我这么一问，大家仔细看了看便热闹地说开了：“他的数字写得很好看，而且大小都差不多”；“她的竖式商的位置对在个位上，既没有写在十位上也不是对着个位和十位的中间（有一部分小朋友常常写错商的位置）余数也排得很整齐”；“杨老师你给她打颗☆吧……”，我接过孩子们的话说道：“是的，郭若漪，你的作业真是漂亮，杨老师真佩服你，老师在你这么小的时候可远远没你写得漂亮呢。”这时，我看见郭若漪的头抬高了，脸上挂着微笑认真地接着听孩子们给她指出错误的原因。看得出来，她已经很清楚地知道自己错误的原因和正确的做法了。如果在批改作业时遇到了一些作业习惯方

7、面不太理想的作业，我也非常注意方法，对症下药采取鼓励性的评价。如有的学生书写潦草，写作业不认真，我给的评语是：“要是能把字写得再漂亮点，你的作业就是最棒的。”对于一些粗心的同学，我会写道：“一定要告别粗心，和细心交朋友哦。”“如果再仔细一点，你就成功了”等。通过这样的评语，他们能愉快地接受老师真心的提醒，及时认清自身缺点，找准努力方向，慢慢地他们变得细心了，字也慢慢地变好了，作业的质量自然就大幅度提高了。2、善待错误，引领思考。学习是一项复杂的认知、实践活动，学生在作业中会遇到一些意想不到的困难，尤其是一些学习上相对落后的学生。我们要承认孩子的差异，