湘教版 七下地理研课标,说教材

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1、湘教版《地理》七年级（下册）东原实验学校胡长顶说教材流程一.课标要求二.编写体例三.编写意图六.教学策略五.知识结构与教材分析四.内在结构与逻辑关系七.理想的地理课堂一.课标要求二、编写意图“以学生的终身发展为本”是新时代地理教育的一个全新的理念。它要求在地理教育的过程中引导学生学习“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，而反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容，不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。此外，全新的地理教育理念还包括：改变地

2、理学习方式，使学生形成主动学习的态度；构建开放式的地理课程，扩宽学习空间，满足多样化的学习需求；构建基于现代信息技术的地理课程，发展学生自主学习意识和能力；建立学习结果与学习过程并重的评价机制等。三、编写体例七年级地理下册包含三章内容，每一章都有引言部分，然后是各节内容。每一节由三部分组成，一是“文字系统”。正文文字是课文的主体，是学生必须掌握的地理知识，为全书的骨架。地图、图像和图表是对正文文字的说明和补充。地理漫画是新教材的创意，在教材中穿插了两个卡通人物，玲玲和贝贝，经常互相提一些有趣的问题，从而吸引学生并引起思索，通过卡通人物的争辩，激发学生的参与兴趣，在讨论中掌握地理

3、规律。在文字系统中特还设计了两个检查栏目：“读图”和“想一想”。读图题主要培养学生的阅读和分析地图的能力，建立地理事物的空间分布概念。“想一想”中的思考题是检查学生对教材中重点和难点的理解。二是“阅读材料”，阅读材料是对正文的重要补充。新教材降低了难度，因此正文内容有时显得有点单薄，为了加深学生对征文内容的理解，教材精选了大量短小精悍的阅读材料。这些短文，选材紧扣正文，文字活跃，内容生动，将激发学生的读书欲望。和正文相比，阅读材料能丰富和补充知识，拓宽学生的知识面，又不至于造成学生死记硬背的学习压力。三是“实践活动”安排。这是突出学生实践能力的重要教学手段。四、内在结构与逻辑关

4、系1、层次感湘教版在组织七年级下册教材内容时，按“大洲”、“地区”、“国家”的顺序组织教材内容，这种类似于从宏观到中观和微观的教材处理方式，层次感强，学生易于接受。2、开发性重视实践活动和应用环节，且实践活动具有较强的开发性。教材实践活动丰富多彩，启发性、探究性、开放性、可参与性强，且比较贴近学生生活，极大地激发了学生学习地理的兴趣，有利于培养学生的发散思维及创新能力、综合实践能力。3、难点分散材料的读图、想一想、实践活动、材料阅读中的问题问答等，循序渐进，注重知识的迁移、发散，注重学生主观能动性的发挥，注重方法和技能的运用，尤其是读图和运用地图的能力，而答案常又有意识地设计成

5、多元。了解地区走进国家认识大洲亚洲非洲美洲欧洲西部两极地区西亚南亚日本埃及俄罗斯法国美国巴西七年级地理下册五.知识结构与教材分析欧洲东南亚俄罗斯五、知识结构与教材分析《地理七年级下册》以介绍世界区域地理为主，涉及到大洲、地区和国家三个大的层面。在主要内容的安排上，“认识大洲”一章注重自然地理，“了解地区”这一章注重人文地理，“走近国家”这一章突出国家特色。另外，每一章中自然地理与人文地理又是“水乳交融”，构成成一个统一的知识板块。第一章“认识大洲”，系统介绍一个大洲地理知识，同时传授给学生学习大洲的方法。这一章以亚洲为重点，在知识展开的过程中，以亚洲系统地理知识传授为明线，使学

6、生了解亚洲地理概貌，同时以学习大洲的方法为暗线，旨在使学生领悟、掌握学习大洲的有关方法与技能。“认识欧洲”基本上是以阅读材料体现，让学生主动地学习欧洲地理，特别是亚欧两洲的对比分析，非洲和南、北美洲的地理知识介绍突出重点，不求大求全。非洲强调其气候的对称性分布规律。南、北美洲侧重地形及自然环境对比分析。第二章“了解地区”，选择了5个相对重要、特色鲜明、界线相对清楚的地区进行介绍，即东南亚、南亚、西亚、欧洲西部和极地地区。东南亚的社会经济地位日益突出；南亚作为相对独立的次大陆地理单元，有其独特的家教与文化资源；西亚不但拥有丰富的石油资源，更是国际政治的敏感地区；欧洲西部是世界经济

7、的核心区域之一，其经济实力及其一体化进程，将会对入世后的中国产生深刻的影响。两极地区是地球自然系统的“冷源”，对全球环境生态的演变意义重大。第三章“走近国家”，根据国家在世界的地位、各大洲分布的相对均衡性、与我国的关联程度及地理环境的代表性等，选择了日本、埃及、俄罗斯、法国、美国、巴西、澳大利亚七个国家进行典型性的剖析。对日本进行全面性的介绍，让学生了解学习和分析一个国家的基本方法，但侧重讲授外向型经济的内容；埃及，世界著名的文明古国，尼罗河滋养了该国的社会、经济和文化；俄罗斯，地域辽阔、资