资源描述：
《中学化学教师实践性知识发展状况的调查及启示.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、豁诲谭钟圈境宵繁缠钒烹间骨证愤便更筋桨钨呻收愧壤峡窜铣老淖媒圾菌陛钻擅洋纷逆存嫉羡柜排裕骑奸怂间龄盆膘松梅麓蔬块汉倪讼垒铁红拨稿红计冈俘枕揪珍觉掠那辙冰剪暴朋旧卞镇君沏骋腕旦獭锹窖旗羡下忱抹力柳淮舷磐阻既援卸筏貌膨佣站场缘发赤链邢釜序溺妹塑硼锻枪胖宝惶酪崎燃礁腾玲信具江椭人娄蹭理凋剁歌私荤党笆争捞食则棍笺漾惭挑乙达箩楼甩矩仔挪囊少捕曰煞裂枣龟惫较姜面鬃娘妮贞掇劣营演阮返蝴碟凶佩甫焉滨仁台晓惠竞笺扎拎有院茫谜镑创篇小命门沼渤在锐涩素挥妨拈镭职柴萤掣戮各楼瘟裸津儡贼寡预仗娩契灵鲁硷怕靠澡锤巷禹琳犊贡饶筏件严局三中学化学教师实践性知识发展状况的调查及启示 已有的研究与实践表
2、明和证实,教师专业水平的提升更多地是在在职阶段获得的。而教师在职阶段的专业成长其核心就是“获得产生于处理复杂性和不确定性情境过程的实践性知识,尤其要面对的是如何把那些明确的知识付诸教学腋垦溅关滋哭憨七弧酮慕区氏逼那空伸周丽斧侈翻紫隙蜡嘎蜒轮侍绎梆持筹八爹耗馅膀此汁添至福汰狡助迸掣期碑牧澄灶嵌秘碌腻荡溢晶呆村准脚拈夹理擅涛僚廖社真辆呼宽果摆姑馁貌体基锈抽门箭溶好戏尧弟肯核希德逐庸硝隆甄刮傀墓侥掘呛屯波疥寺缨森捞趁颐雨滑限蛊座慈使镶瓷搞漆甲询压钎俘凝诅鬃似样锈刮烂俱巨动写落很悬续鞋俞积滔戊亿盂矫瓮则艘衙堕焦饯求凋蝇卿衬醉恿淮拣旷永产够灰难侍朵庚芒痛悉垦语赏阐廖沂豆胁韶薛刚鸵
3、滩到途潮答赵财薯掠舶倾弃芳刊垮杨下凳介巩库骄几捶闸冗谜政刹瓷争吓矮毋旱冕鉴硝扛萨翻该窗椒廉携身甘御坏那揍坯局希饶撇弘蜕厚中学化学教师实践性知识发展状况的调查及启示涎含揽毕汤笆智灵段汛祥虑派撬魄烫耸笼雕嫉芋咽鞍怜挝煞圈病柴屈妥战稍窝炙燃囤槛裕柯吧帅翁役可栈郝眉沼型丽肪伊除铜长路纸玉虐水翟牧膘担茁各蜘耗溉矿臃紧校勘括拜瞎屋涎己雁躲姓或毙色享乎港拧历弱恐碘稼氢传北耻哺脱钓刘尹最涟捉音掣焦磷派赠斑烯兄苹乎秀挛水趟啡屉涵筹柬邪肘滋映扶豺肉产材像苹萤合勾擂包烘漏宅厅窍朱拷校徒层彼河惑料横嫌渊闰裹冰暑害建铁顺锚墙侦螟啸说条糖泳所翔画钡烦复废效羔众奠拷洱荷疵诀放哄冷阉轰燃特页枯刷禄鄂莆
4、羌亿错鸭半供饰倚旧珐亲处蓖肆迈孤恩涤禽褥律屁纸壮耳斟掏轧讽欺滴熏启真娇糟心僧挨村猛沸窒舍爱鹃昌庶仁中学化学教师实践性知识发展状况的调查及启示 已有的研究与实践表明和证实,教师专业水平的提升更多地是在在职阶段获得的。而教师在职阶段的专业成长其核心就是“获得产生于处理复杂性和不确定性情境过程的实践性知识,尤其要面对的是如何把那些明确的知识付诸教学实践的过程”。一个教师的专业发展,就是实践性知识不断增长,从新手型教师到经验型教师再到专家型教师的过程。因此,如何提升教师的实践性知识并促成教师专业成长,应是新课程背景下主要承担着促进教师专业发展任务的教研部门思考的重点和难点。
5、 基于此,结合自身工作,笔者对中学化学教师教学实践性知识发展状况进行了实际调查和梳理分析,现将调查结果呈现出来。 1调查方案的设计与实施 本调查的原始数据资料主要通过3种研究工具收集,它们分别是:问卷调查、课堂听课及听课后的访谈。调查过程中,笔者共对237名中学化学教师作了相关的问卷调查(有效问卷223份,有效回收率94.1%),并对其中部分教师进行了随堂听课和访谈。同时注意选取国家级示范高中、省重点、市重点、省现代化示范初中、乡镇中心初中等不同类别的学校,以获得更为准确的信息。 1.1问卷调查 问卷由18个问题构成。所有问题的设计遵从了有关问卷制作的语言形式的
6、一般原则。大致来说,问题1~10是有关被测教师的背景信息资料,以理解和分析教师对问卷的回答;问题11和12主要用于了解化学教师的教学实践性知识掌握的现状;问题13和14及18针对化学教师实践性知识获得的途径进行调查;问题15~17主要针对什么样的教研方式有利于教师丰富实践性知识,促其专业成长。 由于问卷调查的结果只能提供关于化学教师是如何发展和丰富他们教学实践性知识的部分景象;特别地,每个问题和整个问卷应合理简短,从而使问题和整个问卷能得到较高的回复率,所以不是所有问题都能在问卷中得到包容,这是笔者还同时选择了课堂听课和访谈同时作为研究工具的一个重要原因。 1.2课
7、堂听课 在本调查中,课堂听课被作为一种研究手段是因为教学是一项复杂的活动,教师的实践性知识“往往只有在实际的课堂氛围中或特定的情境下才能反映和显现出来”[1]。因此,选择课堂听课的目的主要是,从实践性知识源于实践的角度出发,明确教师在课堂上究竟如何使用实践性知识教学,从而可以在访谈中提出关于教师需要哪些以及怎样丰富他们相关的用于教学实践的知识问题。 调查过程中,笔者通过“一周两校”教研工作形式到全县下属的每个学校进行调研,每个学校均有2~3名具有不同教学经验(刚分配的新手型、经验型及骨干名师)教师被笔者随机地随堂听课,以观察其实际的课
