数学教师成长的足迹_数学教师专业成长记录

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1、我的足迹作为教师，我们心路的历程在岁月的风化中不留痕迹，所以需要用一种文字、一种形象把这一切记录在纸上、屏幕上。今天我们把这些文字集中在一起，就是为了记录自己多年来的心路历程。从中形成一次交流，从中得到一些启示，从中有了回首往事的物化依托。   作为教师，我们用心去记下用心耕耘过的岁岁年年……个人简介成果记载教育教学过程纪实自我发展规划自我介绍个人简介姓名：性别：女出生：1972年2月学历：本科职称：小教高级爱好：文艺、旅游任教学科：数学参加工作时间：1996年8月自我介绍个人工作简历：1996年8月~2000年7月九运街中学任教2000年8月~

2、至今阜康市厦门实验小学任教个人学习简历：1993年8月—1996年7月就读于昌吉师范1999年7月—2002年7月就读于新疆师范大学个人对照：微笑着面对着每一天工作方式：给孩子们微笑与耐心，个人发展目标幻灯片2目前定位：成长期发展目标：成熟期短期目标：校级骨干教师中期目标：市级骨干教师长期目标：专业型、理论型、成熟型的教师1、加强理论学习，将学习新的课程标准与阅读教学杂志、网络学习相结合，做好读书笔记。根据实际进行教材分析。2、积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与小组活动，相互交流，共同进步。积极向各位老师请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每

3、次的学习机会。虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。3、将备课落到实处，改变以往流于形式的备课，真正做到课前备教材、备学生。通过个人备课与集体备课的方式，探讨有效备课的方法。4、找差距，坚持每周至少一节并做好听课记录，即使与讲课老师交流，吸取别人的优点。还要通过自己上课，不断提高自己灵活驾驭课堂的能力，请其他老师听、评课找自己的不足之处。并及时进行教学反思。5、在自己的教学中不断进行教学研究，让理论贯穿与自己的教学中，努不断探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，进一步提高自己的教学水平。个人研修方法霍姆林斯基曾说过

4、：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。我看了很多关于小学数学课堂有效性的文章，我对课堂教学的有效性展开了思索，如何提高课堂教学的有效性呢？通过新课程理念理论的指导和自己的教学实践与反思，我有以下的体会首先，重视课前的备课（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标（2）教学设计要关注学生学习过程（3）创造性地使用教材其次，重视课堂教学中行为的

5、有效性（1）课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣（3）教师在课堂中要善于倾听再次，重视课后的教学反思一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师课堂有效教学交流活动心得《找规律》教学案例一、创设情境，引出问题师：小朋友，在我们的生活中有许多有规律的事物在装扮着我们的生活。这不，聪聪和明明这两位小朋友就用规律的知识布置了各自的房间，瞧，这是聪聪布置的房间。（电脑出示聪聪的房间，图略）提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律？它们是怎么排列的？师：明明看见聪聪把房

6、间布置得这么漂亮，也装饰了自己的房间，并邀请聪聪参观。（电脑出示明明的房间）聪聪：明明，你是怎样设计的，怎么一点规律也没有啊？明明：我设计的图案有规律呀！聪聪：可我怎么找不出来呢？师：小朋友，你们愿意帮聪聪找一找规律吗？今天我们就来继续学习找规律。（板书：找规律）二、自主探究，合作交流1、探索墙面图案规律。师：我们先来找找墙面图案的规律。（电脑出示墙面图案）墙面布置上有哪些图形？（1）学生分组动手摆一摆，讨论。（2）学生汇报。学生交流后教师演示并总结墙面规律。从图形的排列来寻找规律。（1）斜着看（2）横着看（3）竖着看：师小结：像这样每个图形按一定

7、规律，不断改变自己的位置，叫做循环排列的规律。2、寻找地面图案的规律。三、分层练习，拓展运用师：刚才我们通过观察找出了墙面和地面图案的规律，聪聪非常感谢大家，他想请你们去参加动物王国的联欢会。瞧，狐狸、小猴、熊猫、青蛙排着整齐的队伍在欢迎你们呢！（电脑出示两排小动物）1、猜一猜。师：请大家仔细观察，它们是怎样排列的？有什么规律？2．排队游戏。师：下面我们来做一个排队游戏。（请四个学生按男女间隔的规律排队）3、画一画（1）出示例1（2）出示“做一做”四、动手实践，创造规律１、提出创造规律建议。师：请大家运用我们所学的规律知识，设计一幅美丽的手帕图案。

8、２、自由创造。３、展示图案，师生评价。学生动手设计，设计好后贴在黑板上。五、全课总结师：同学们，这节课我们学习了什么？师：