欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:46556543
大小:101.00 KB
页数:31页
时间:2019-11-25
《青年数学教师的专业成长》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、青年数学教师的专业成长作者:裴光亚青年教师的专业成长非常重要。如果一位教师,在他的青春年华都碌碌无为,很难指望他的未来。I大I为人们曾经用“春蚕”、用“蜡烛”来比喻教育人生,这是一个奉献的过程,在某种意义下也是一个没落的过程。不论你具备怎样的学历,毕业于何种院校,如果没有进取的愿望,没有人生意义的追求,没有向往,没有对教师使命的崇高理解,你的水平都将向同一个层次聚焦,这个层次便是中学。一切事物都向阻力最小的方向发展,人的发展也不离外。沿着阻力最小的方向,这是一个极限过程,以中学水平为极限。当你以高学历为起点时,这将是一个单调下降的过程。这就是部分屮学数学教师的“命运”,试想一下,这是多么悲
2、哀。但我们并不因此而失望。因为导致这种命运的前提是没有内心追求和外力支持;更因为我们知道,平凡的岗位同样可以立功、立德、立言。我们完全可以通过口我设计,通过专业成长的道路,來改变这种命运。当然不是指改变你的处境和身份,而是改变其内心,提升其素质,使你强大起來。当你有社会担当,有人格尊严,有与大师平等对话的胆识,有在数学教学领域口由骋驰的木领时,你的人牛就是灿烂的。从这个意义上,我们可以看到,同样的数学教师,会有不同的命运。中学数学教师所构成的共同体,有太大的包容性。你可以对数学有高屋建令瓦的理解,也可以只熟悉课程标准规定的内容;你可以是解题的行家里于也可以是参考答案的转述者;你可以实现教育
3、家的抱负,也可以安于教书匠的境遇。这些都不影响你坐在同一个办公室,拿着同样的薪水。区别在哪里?就在乐趣,在品味,在境界,在人生意义。坐在同一办公室里的两位中老年教师,一位埋首差事,从来就没有想到仰望星空,永远是职业倦怠;另一位潜心设计,具有广阔的视野,总是其乐无穷。一旦面临改革,前者往往老气横秋,后者则如鱼得水。这种差别,也只有这种弟别,才是公止的,属于自己的努力,也厲于自己,不是身外Z物。上帝在很多时候都不公平,但在对待众生塑造内心的态度上,他一定是公平的。虽然我们说,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生Z间交往互动与共同发展的过程。但对教师而言,能不能发展,朝哪个方向发展,发展到
4、何种程度,还是一个问号,还取决于我们口己的努力。你要让你的人生有意义,永远充满活力,你就得有所规划,有所憧憬,在专业领域发展自己。专业成长,不仅仅是职业的需要,而且是灵魂的需要,精神的需要,人生的需要。我们说,教师的专业成长是职业的需要,人概不用解释。在课程改革的条件下,这种需要更加迫切,一•些课程的开设,要求教师根据h身条件制定个人发展规划。我们说,教师的专业成长关乎灵魂、关乎精神、关乎人生,还有一层意思。就是说,专业成长并不完全由你所处的环境决定。比如,在皇城脚下,你的待遇会好些,职称会来得容易一•些,在穷乡辟壤,可能相反。但你的精神境界与这些东西是没有关系的。有些老师在条件很差的学校
5、,但他从来没有停止过探索,他懂得教育的真谛,通过阅读、思考等方式一直在与大师对话,处于精神的高地。他们是值得尊重的,内心也是幸福的。贵为重点学校的教师,能否象他们那样纯粹、那样富有,其实是很难说的。那么,我们青年教师,特别是青年数学教师,怎样才能在专业上发展U己呢?我想从关注焦点、人格特征、兴趣指向三个方面作点描述。关注焦点。关于数学教学,有很多要索,比如教学方法,课程资源,教学情境,学生状态,在所有这些屮,你最关注的应该是什么?人格特征。也就是在教师的人格中,对教学有显著影响的重要特征是什么?兴趣指向。为了专业成长,你应该培养口己的哪些兴趣?一位青年教师专业成长的过程,就是从这三个方面不
6、断修炼口己的过程。一、关注焦点福勒(Fuller)和布朗(Brown)根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为三个阶段:关注生存关注情境关注学生。关注生存,就是关注自己的生存适应性,关心学生是否服从自己,他人对自己的评价如何。关注情境,就是关心如何教好每一堂课,关心诸如班级情况、课时压力、课程资源等与教学情境有关的问题。关注学生,就是关注学生的个性和发展。能否自觉关注学生,是衡量一个教师是否成熟的重要标志。我们走进中学数学教师的岗位,当然先得关注生存,站稳脚跟。但作为教师的发展来说,它只能是一个环节,不能也不应该成为永远。有人一辈了都停留在“关注生存”的阶段。比如,为了
7、职称去糊弄一篇文章,目的达到ZE1,便是与杂志诀別Z时。乂比如,领导有怎样的脸色,他就有怎样的情绪;在网上下载教案,不是为了整合资源,而是为了应对检查;奖励和待遇是他工作的原动力,别人的评价成为他工作的晴雨表。这样的人是非常可怜的。不是说他得不到他所需要的“东西”,比如职称和荣誉,而是说他的精神卅界是缺失的。冇人一辈子都没冇超越“关注情境”的阶段。比如一节课后的反思,核心问题总是:我讲得怎么样。“我”,“我的课”是他关注
此文档下载收益归作者所有