“班级特色文化建设”小课题中期述职报告.doc

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1、第9页共9页“班级特色文化建设”小课题中期述职报告一、课题提出的背景一个学校的校风与学风如何，要看该校每一个学生体现出来的个人风范。班级亦是如此，一个班级的文化氛围与集体精神体现的如何，除了要看这个班级的学生的整体面貌外，还要看班主任在班级管理中做怎样的定位，也要看班主任对班级文化做怎样的理解。班级是学生在学校的另一个成长的家，班级的环境及文化氛围的建设是学生成长的外在环境。一个明智的班主任在班级管理之初就懂得运用怎样的方法与措施来构建班级文化氛围，从而促进班级的文化学习。二、课题目标每个人都有各自的优缺点，班级也如此，根据学生情况的不同，不同的班级也存在的不同的特点。我们班的部分学生的缺点

2、是比较内向、缺少集体意识，对事、对物缺乏兴趣，做事不积极。针对学生的缺点，我决定要通过班级文化建设在我们班形成活泼团结、公平竞争的班风，形成严谨、质疑、善于发现、勇于创新的学风。三、建设过程通过几年的工作经验，我深深地体会到学生工作中开头难，班主任老师一定要精心策划，细心引导，耐心扶持。学生自身的各种能力相对较弱，所以我的工作原则就是“一步一个脚印”从基础的做起，扎实地做好每一步工作。（一）、做好班级文化建设的基础工作。1、提出班级的奋斗目标。一个合理科学的奋斗目标，可以激发学生有所追求、有所向往，并且可以督促学生产生持久的、积极的热情，产生不断进取的意志行动。第9页共9页在创设班级的奋斗目

3、标时我充分地发挥民主，听取每名同学的意见，按大多数学生的愿望设立这个目标。因为有自己的参与，自己的意见，所以这个目标更吸引学生。在综合了学生的意见后，我制定了一个“争做三好班”的奋斗目标，根据这个总目标我还设立了个分目标。学习目标：作业工整，丰富知识储备。德育目标：在常规评比和环保评比中不丢一面旗。因为分目标具体，相对容易，只要“跳一跳”，就能“摘得到”，学生的表现也积极起来。2、选拔和培养班干部，建立、健全班级组织。一个有能力的班干部组织就像一列火车的车头，影响着整个班级的工作。我在选干部时恰当地发挥民主和集中，先由学生推选侯选人，再由老师指派，经过两个星期的试用期后才能正式成为班级的小干

4、部。在小干部完全适应了新的工作后，我们还设立了值日班长，让每一名同学都体会做班长的经历，增进学生对小干部工作的理解支持，也增强学生的集体主义思想和竞争意识。同时制定一套完整有效的监督制度。设定依据德、智、体、美、劳全方位的考核细则，并把班级量化考核情况在学习园地栏公布。每一位同学的基础分为100分进行评估，有加分有减分。每天根据不同方面的情况由相关的班委负责检查。每月定期召开各小组长会议，交流汇报班级量化考核情况。月底公布量化考核结果;期末看看谁表现最好，得分最高。每次量化考核结果公布,做好以下工作:要及时引导学生自己发现错误、剖析错误、着力纠正错误。然后向全班倡议诚信守则，并利用学生的义气

5、，以小组为单位做出承诺，将学生捆绑在守信的列车上，使学生意识到不在给小组抹黑，从而逐渐养成良好的班风。3、创设班内良好的人际交往的环境。现在的孩子大多数是独生子女，娇气、霸道，不愿与人交往，也不会与人交往。在班内形成一个民主、平等、融洽的师生和同学之间交往的环境，必然能使每一个成员心情舒畅、愉快，积极投入班级生活之中，使班集体具有很强的凝聚力。第9页共9页（1）建立民主平等的师生关系。小学生的思想单纯，班主任老师是学生心中的偶像，老师的思想品德、学识、言谈举止都给学生造成了极深的影响。但是学生又往往介于老师的威严，而不敢与老师平等交流，所以，我常常会利用下课时间与学生一起做一些游戏，对于学习

6、有困难，生活中有困难的学生，我都会对他们特别的关注，为他们耐心辅导，帮助他们解决生活中的困难。渐渐的学生把我当成了朋友，喜欢把自己高兴的事、伤心的事和我说说，谈谈，有时爸爸、妈妈吵架了也让我帮忙劝劝。“亲其师，信其道”，学生与我亲近了，也更愿意接受我的意见了。（2）倡导同学之间建立团结友爱的关系。我在班级设立了一份学生基本情况表，对每名学生的生日都有清楚的记录，每当有学生过生日时，我都会带领全班同学为他过生日。同时我还经常带领大家做一起集体游戏，使同学们在集体中加深了解，感受到集体生活的快乐和幸福。随着交往机会的增多，不仅使同学之间增进了**，一人有难大家帮在班内形成一种相互关心、相互帮助、

7、团结友爱的气氛，还大大加强班级的凝聚力。（3）组织班级正式群体，以满足小学生心理的需要。我在班级帮助组织和建设了学习小组、值日小组等群体，使学生因为共同的事而聚在一起，共同学习，共同进步。在小群体形成以后，班级中还渐渐地形成了一股公平竞争的风气。4、精心布置教室，让物质为精神服务。第9页共9页教室里的物品不仅影响到学生的视觉感观，也同时通过感性认知而影响着学生的理性认知。在教室布置上，我力求做到简洁、实用，又