作_文_的_谋_篇_布_局_二.doc

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1、作文的谋篇布局（二）主备人：案时间年月日教学课题作文的结尾教学课时1教学目标知识目标认识文章要想取得好的效果，必须做到结尾有力，能卒章显志。能力目标能写出好的结尾，让人回味无穷。情感目标结尾能含蓄地表达主观情感，体现作文的主旨，。教学重点掌握结尾的几种技巧。教学难点在具体的写实践中运用这些技巧。教学方法理论指导，实例阐释，写作巩固。教具准备作文示范教学课件教学过程教师主导活动学生主体活动修改、备注一、分析说明：凤头展彩，豹尾余响。是说有了一个出彩引人的开头，必然要有一个响亮有力的结尾与之相般配,文章才更精美，少那么一两句点睛之笔或关键

2、性语句，可能使文章显得无力甚至导致残篇。如若结尾精彩，它将给人留下美好的回忆，深刻的印象。  1．总结式结尾：即是对前面的观点、态度、主张、主旨，再一次的重申。画龙点睛，起总结概括的作用例如：2005年山东高考佳作《常留一扇门》这样结尾：“双赢”是一种智慧，让短处和长处在碰撞中撞击出诱人的火花。“双赢”是一种智慧，让优点在融合中奏响成功，成就你的国家和民族。而你需要做的只是常留一扇门……再如：2005年吉林高考佳作《位置并不能左右价值》这样结尾：上述两个故事均来自于生活的真实。俗话说“事实胜于雄辩”，在此，无需学生我再说什么：价值不受

3、位置左右，不论自明。  这两篇文章的结尾，都采用了总结式。都是对文章主旨或文题的小结。使文章主旨更突出，结尾更有力。  2、照应式结尾：即结尾与文题遥相呼应,或与开头相照应，以达到收拢全篇，突出主题的作用。  例如：2005年浙江高考佳作《走进诗人的感情世界》的结尾：“寓主观于客观，纳无限于有限。一花一木，一枝一叶，在他们心中宛然就是一个世界。这或许就是诗人感情丰富的所在吧？”而它的开头是这样的：“有人说，诗人的感情是十分丰富的。就让我们走进诗人的感情世界，去探索其中的奥秘吧！”结尾与开头遥相呼应，首尾圆合，结构严谨。认识好的结尾对整

4、个作文的重要意义。总结性的结尾有有的还可起深化主题的作用，这种结尾，是用简练的语言对全文进行小结归纳，揭示文章中心。与文章开头相呼应，使全文结构完整，内容前后连贯，同时更能使文章中心突出，起到画龙点睛、深化主题的作用。4  再如：2005年山东高考佳作《别人的风景你的梦》结尾这样写到：记着，只有你装饰了别人的风景，别人才会装饰你的梦；你若想要别人来装饰你的梦，那么你要学会去装饰别人的风景。因为，这世界，本就是和谐的一体，双赢的存在。照应开头所引用的卞之琳《断桥》诗：你站在桥上看风景／看风景的人在桥上看你／明月装饰了你的窗子／你装饰了别

5、人的梦。  3、赞美式结尾：即结尾采用直接抒情的方式，表达作者的情感，从而引起读者的共鸣，使读者从中受到感染，受到教育。  例如：2005年四川高考佳作《永远的苏武》结尾使用抒情赞美式这样写到：壮哉，那永远的苏武！伟哉，那震撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！啊，我们永远的苏武！  再如：2005年黑龙江高考佳作《平凡成就伟大》的结尾这样写到：大地无语，那青松、鲜花、小草、浪花都在向我们招手，我们应时刻铭记：平凡也可成就伟大。用抒情的方式表达了作者的观点：平凡也可成就伟大。  4、希望式结尾：即结尾

6、通过提出希望，表明自己的观点、态度。同时希望读者按照提出的想法去做。但这种希望往往是积极向上的。  例如：2005年高考佳作《该忘记的与该铭记的》的结尾：“让我们忘记该忘记的，铭记该铭记的吧！这是时代赋予我们的神圣使命。”就是寄希望与我们明辨什么该忘记，什么该铭记。再如：2005年陕西高考佳作《菊花·烈酒》也是希望式结尾：忘记痛苦与仇恨，忘记一切不值得记忆的。铭记快乐与温馨的感情，铭记一切助你成功的基石与动力。擦亮你的双眼，摘一朵淡泊却幽香的菊花，喝一口浓烈却香醇的美酒，携一腔激情与感恩，你将会发现，生活原来如此精彩。这种结尾，提出的

7、希望更明了，语言富有诗意和文采。  5、引用式结尾：名人名言，诗词歌赋，俗语谚语，往往具有很强的哲理意韵和启示作用。在高考作文中选择与主题有密切关系的名人名言，诗词歌赋来作总结，往往起到深化主题的作用。  例如：2005年北京高考佳作《安于心》的结尾引用了鲁克斯的话：鲁克斯说：“我们永远关在圈内，永远在一个圈内打转”。如若在圈内能心安，绝不会给理智放假。进一步升华了主旨，照应了开头的席慕容的诗句及对其的诠释。  再如：2005年河北高考佳作《奇谲万千藏情理》的结尾也是这样：“奇谲万千藏情理，情理打造万千奇。”朋友没，给奋斗插上情理的翅

8、膀，搏击长空，你瞧，“无限风光在险峰”！结尾抒情，包含着作者的爱憎。结尾提出希望，体现格调高昂，积极向上。在结尾适当引入现成的成语、谚语、诗文、歌词、故事、名人名言、作者的话或主人翁的话作文章的结尾。隐喻个人感受和体会，