义务领航员教学设计.doc

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1、义务领航员教学设计第二课时　　1.创设情景揭示课题　　　人类和动物是朋友，人类只有善待动物的时候，动物才会以另一种方式回报人类。这节课我们继续学习“义务领航员”下面同学们抬起小手，和老师一起板书课题。　　2.指名读文整体回顾　　　现在让我们在一起回顾一下课文内容。（指名读全文）　　　课文的开头，作者就把这个故事称为“神奇的故事”（板书：神奇），为什么说这个故事神奇呢（板书：？）这节课就让我们带着这个疑问一同走进这个故事。　　3.自主探究以读促悟　　（1）学习第二自然段　　　　　这是一个神奇的故事，我们一起来看一下故事的起因。　　　　①指名读第二自然段。思考：

2、　　　　　今天天气这么好，可是船长的心情并不好，为什么？（学生回答）　　　　②理解“常常发生事故”是什么意思？　　　　③你能不能用一个词语形容一下这个海峡，这是一个什么样的海峡？　　　　④多么可怕的海峡，你能不能通过你的朗读，把这条海峡展现在大家的眼前。　　　　⑤理解“捏着一把汗”是什么意思，你能联系生活实际说说你在什么情况下会捏着一把汗？　　　　⑥你能用哪些词语来形容此时船长和水手的心情？你能不能读出紧张的感觉来。　　　　　小结：这一段先向我们介绍了天气情况，又给我们展示了一条可怕的海峡，下面，我们再次朗读来体会一下，老师来读前半部分，你们接读后面的句子。

3、　　（2）学习第三自然段　　　　①请同学们快读课文的第三段用笔画出2次描写海豚的句子。　　　　②理解第一次描写海豚的句子。　　　　　下面我们就一起来认识这只可爱的白海豚。　　　　　出示句子1：一只白海豚跃出海面，在半空中画出了一条优美的弧线，然后又钻进水中，它一边在海轮前面游着，一边不断地跃出水面，不停的向船上张望，仿佛在暗示什么。（课件出示）　　　　　轻声读句子，找出表示海豚动作的词，从这些词语中你感受到了什么？（学生回答的同时把表示动作的词变红色）　　　　　小海豚不停地向船上张望，如果你是这只可爱的小精灵，你会对船上的人们说些什么。　　　　　它是多么善良

4、、多么可爱啊！你能把你的喜爱之情融进朗读中吗？　　　　　（指导朗读，体会对海豚的喜爱之情。）　　　　　海豚在空中画出的弧线是怎样的，我们在下面做一做动作好吗？你们想不想看一看海豚从水中跃出来的美丽的画面？（课件播放海豚跃出水面的画面）　　　　③师：在白海豚的带领下，海轮居然平安地通过了那段最危险的海峡！　　　　　居然：你能给“居然”换一个词语吗？（竟然）你能有“居然”说一句话吗？　　　　　师：吉姆船长一下子明白了，白海豚是在为他们导航啊！他们也用自己独有的方式―――拉响汽笛表示感谢呢！白海豚充满了灵气，你看它又出现了：　　　　④出示句子2：白海豚再次跃出水面

5、，还是在半空中画出了一条优美的弧线，然后又逆流向回游去。（课件出示）　　　　　比较一下，这是海豚动作的两次描写，她们是多么的相似啊，仔细观察有什么相同和不同呢？（第一次跃出水面是在向海轮暗示导航，第一次跃出水面仿佛在说“不用谢”）　　　　⑤多么可爱的善解人意的小精灵啊！此时，已经脱离危险的吉姆船长和水手们心理会是怎样的？　　　　　我们带着这份感动、感激一齐读这一句。　　　　　【设计意图：动情的朗读，在读中品味，读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，促使学生加深对句子的理解，通过教师反复引读，学生反复诵读，进行情感熏陶，启迪

6、思想，升华情感。】　　　　　小结：海轮顺利的经过了那段海峡，这也是我们整个故事的经过。　　　（4）学习最后一段。　　　　　指名读最后一段思考：故事的结果又如何呢？　　　　　小结：从此以后，这只可爱的白海豚就成为我们人类的朋友，每一艘经过这个海峡的船只都得到了它的帮助，让我们再次大声地朗读最后一段，称赞一下这只白海豚。　　3、再次解题，解课前疑问。　　　　联系课文内容，联系你们对义务领航员的本身的意思，你能说说为什么要把海豚称为义务领航员吗？（这是人们对海豚的亲切的称呼，把他当成朋友一样。）大声读课题。老师起头：我们的白海豚是――义务领航员。　　4、拓展延伸　

7、　　（1）此时此刻，你想对这个可爱的精灵，我们的海豚朋友说些什么？　　　（2）你对海豚还有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）　　　　　　老师也给同学们找了资料，让我们一起来了解一下。（出示课外资料）　　　（3）如果人类不善待海豚，海豚还会不会给人们领航呢？　　　　　师：我们要善待动物，人类和动物才能和谐相处，才能创建我们这个美好的地球。　　　　　【设计意图：语文课堂标准提倡教学要沟通课堂内外。此环节的设计旨在开发适宜的课程资源，促进学生主动学习，满足学生发展需求，使学习目标得到拓展深化，让学生在自主阅读的实践中积累语言。】　　5.作业设计　　　　这个故事

8、很神奇也很感人，回家后把这个故事讲给你身边的人。