如何保护孩子脑袋中的小问号.doc

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1、如何保护孩子脑袋中的“小问号”开发区中心学校邓连英古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。”“疑”也是教学中的问题意识。问题意识是思维的动力，是创新的基石，是智慧的火花。武昌实验小学新任家长培训会上，校长张基广借用朋友孩子提出的“爸爸的爱是父爱，妈妈的爱是母爱，那爷爷的爱是什么爱?”这个“离奇问题”的故事，让我从中倍感深思，因为今年我接受的是新生一年级。尽管孩子们的年龄小，但他们对周围的一切事物都充满着好奇，他们的双眼总是闪烁着求知的欲望。小脑袋中总是跳跃着无数的“为什么”，而孩子本身也蕴藏着丰富的发展内涵和无限的发展潜质。

2、好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，对于孩子的好奇心，特别是我们这些为人“父母”的老师更应该好好地去保护。对于孩子提出的各类奇特的问题，千万不要一棒子打死，也不要直接告诉答案，而应适当装糊涂，引导孩子去探索答案，让孩子动脑筋，孩子为急于寻求答案，快乐地思考并学着总结。因此，无论教师、家长都有责任培养孩子的问题意识，精心呵护萌芽在孩子心田上的小小问号，使之茁壮。让孩子每天都带着新奇小问号走进教室小课堂，带着离奇大问号走进生活大课堂，使活泼的“问号”长久四射，永放光芒。一、积极倡导点燃“问号”作为教师要积极倡导学生问题的意识，创设情境，创造条件，

3、让学生自己来提问题。对于一年级的小学生敢问为什么，乐问为什么有很大的挑战性。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师应注重培养学生乐于提问题的意识和能力，激发学生关心生活，关注身边的事物。因为每个学生都有自己不同的思维方式和看待事物的不同角度，因此，在提问题的过程中，教师要遵循学生的个性，积极鼓励学生大胆地尝试，提出具有个性的问题，来调动学生的积极性。从而开创“千树万树梨花开”的问题局面，让学生在问题中学习，在问题中思考，在问题中探究。二、“问号”燎燃竭力保护人生是一场长跑，没有所谓的统一起跑线，对于孩子的成长，老师要有欣赏和等待心

4、，别让孩子输在起跑线上。特别是小学生对周围的一切事物都充满好奇，他们的双眼总是闪烁着求知的欲望，小脑袋中总是跳跃着无数的为什么。这就要求教师面对孩子的提问，无论问题多与少、难与易、对与错，都要有足够的耐心、爱心，用赏识的眼光看待孩子稚嫩、离奇的问号，尽一切可能予以启发、引导，使其体验到探究的乐趣，又得到满意的答案。三、竭尽全力挖掘资源教师要充分利用师生共同学习、生活的时空资源和教材资源，培养学生的问题能力。培养学生面对新鲜事物由观而问；面对学习由疑而问；面对生活由感而问；面对动人场景由情而问。教师尤其要充分利用新课程下的教材资源，创设问题情境、生

5、动画卷，实现“不分不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”只有这样，才能挖掘儿童生命的丰富性和主动性，拓展学生的视野。四、去粗取精提升品质经过一段时间的磨炼之后，学生问题能力得到提升。仅仅达到这个高度还是不够的。教师要注重引导学生向纵深发展，而不能只停留于表面现象，应问的准确，问的艺术。从过去的一问四五句的繁琐过度到一问一个准的精确，从过去的价值不高的问发展到追求问题品质与艺术。教学实践中，仅有激励手段是不够的。为了增强孩子受挫力、适应性，善意的批评，特意耐挫教育，适量的磨练，是十分必要的。这对提高问题的艺术是非常重要的。五、小问号大分享通

6、过“问题大分享”等活动，让学生体验提问带来的快乐，感受解决问题的愉悦。分享是指在探寻、交流、分享中明白“疑问”的价值，享受“解决问题”带来的快乐。新课程注重“以人为本”，关注人的发展。因此，在活动中给学生一些权力，让他们去选择；给学生一些机会，让他们去体验;给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一片空间，让他们翱翔......孩子们的快乐是教育最为丰富的宝藏。我认为教育的责任不光是解决孩子的问题，更重要的是让孩子体验提出问题带来的快乐，感受“解决问题”的愉悦。如果我们的教育能让每个孩子的心田根深叶茂，那么我们的

7、孩子才会充满生机活力，我们的教育才会充满阳光，我们的民族才会振兴光大。