呼兰河传说课稿.docx

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1、各位老师大家好！我说课的篇目是苏教版九年级下册《呼兰河传（节选）》。我认为语文教学的基本任务就是培养学生的“听、说、读、写”能力，让每一位学生都平等地参与到学习之中，让课堂焕发出生命的活力。《呼兰河传》是一部作者用散文的笔调写就的诗话小说。写于作者生命的最后两年，而作者从20岁起就开始了飘泊生涯，一生屡遭打击，颠沛流离，因此在她的心目中，故乡已经成为了她的精神寄托，不仅寄托了她的眷念，也寄托了她的理想。本文选自萧红的诗话小说《呼兰河传》第三章，节选部分运用“儿童视角”这一特殊的话语表达方式充满着童真童趣，构筑了一个由“我”、“祖父”、“后园”组成的温馨世界。教学目标：1．品味本

2、文充满童真童趣的语言，理解“儿童视角”这种话语表达方式。2．体会作者对现实生活的不满，对自由自在生活的向往之情。　　重点是理解“儿童视角”这种话语表达方式的特点；难点是体会作者对现实生活的不满，对自由自在生活的向往之情。　　教学方法：朗读法、文本研读法，两种方法相辅相成，交替使用，互相促进。　　课时安排：1课时：学生应在课前解决文中有疑问的字词、有感情地朗诵课文。　　教学过程：　　好的开始是成功的一半。一个好的导入，能激起学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，引导学生进入一个美妙的新天地。先从学生出发，采用回忆的方法调动学生的情感。我是这样设计导语的：　　对于每一个人来说，都有着

3、自己的童年乐园。同学们，哪里是你的乐园呢？鼓励学生畅所欲言，勾起对自己童年生活的回忆。为课文学习设置情境。接着说每一位作家，到了成年以后都会深情地回忆起自己的乐园来。对于鲁迅先生来说，百草园就是他的乐园，还记得那堪称经典的第2段吗？老师带领大家背诵。最后导入鲁迅的好友，著名的女作家萧红的乐园。她的乐园有又在哪里呢？有什么特点呢？呼兰河传（节选）【板书】呼兰河传（节选）萧红　　第一版块“分享初读感受”。　　请学生自由朗读课文，请用一句话与大家分享你的初读感受。　　尊重学生的阅读初感，通过对这个问题的探究，完成对课文的初步感知。这篇文章文字较为浅显，学生基本能答出课文记叙的是“我”

4、和爷爷在后花园的童年趣事，在小萧红的眼里这一切都是那么生机勃勃，自由自在，情趣盎然。【板书】后园祖父“我”（用白色粉笔）设计意图：这一环节可培养整体理解力，同时也锻炼了学生对语言的组织和概括能力，并为完成新的教学任务做好准备。　　　　第二版块“品味孩子生活”　　请学生默读自己喜欢的句子或段落并赏析。（可以抓住一个动词、一处修辞、一个句式）　　后园景物描写重点分析：§2-3、§4、§6、§28。重点朗读分析§28，分析11个“就”字的表达效果，学生可能会出现一些问题，就使用删改法，去掉“就”字读一读，总结出后园新鲜漂亮、健康自由的特点，突出强调作者先写动物后写植物，注重色彩描写，

5、具有很强的观察力和想像力，语言简单活泼，这些都是符合儿童的心理的。　　“我”和“祖父”部分请学生概括这乐园的趣事：§7种小白菜；§7瞎闹（总括）；§9-22铲地（认错谷子）；§22摘黄瓜；§23追蜻蜓；§24采花心、绑蚂蚱腿；§25浇菜（下雨），提高了学生的概括能力。重点分析几个动词的表达作用。比如“拼尽了力气，把水往天空里一扬”中的“扬”字总结出“祖父”的勤劳能干、慈爱宽容；“我”的天真无邪、无忧无虑。突出强调作者生动形象的动作描写、瞎闹、三心二意都是符合儿童游戏的、自由自在的心理的。　　老师根据板书总结：作者在《呼兰河传》中说：“……就这样一天一天地，祖父，后园，我，这三样

6、是一样也不可缺少的了。”其实这个后花园只是一个普通的园子，但是萧红透过“儿童视角”为我们展现了一个快乐、自由、温馨的世界。【板书】温馨的世界设计意图：这一环节是建立在整体感知的基础上的，是整个教学过程的重点。通过对课文的研读，将学生对文本内容的理解过渡到品味文中充满童真童趣的语言。并在语言的归纳出“我”、祖父、后园的特点。再次通过朗读体会，老师引导学生归纳出“儿童视角”这种话语表达方式的特点。让学生选择自己喜欢的句子或段落赏析，实际上也是让学生发挥自主性，充分相信学生的解读能力，充分尊重学生的审美体验。而让学生互相交流，则体现了一种合作探究的学习方式。如果学生的品析还不够到位的

7、话，可采用全班齐读，然后各抒己见，教师加以补充和整合的方式来解决。在此环节中，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对学生回答的评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，加以适当的正面引导。“儿童视角”是一种叙事策略，一种独特的话语表达方式。指的是文章借助儿童的眼光或口吻来写作，具有鲜明的儿童思维的特征。作者通过“儿童视角”来表达自己现在的感情。让我们回到鲁迅的《从百草园到三味书屋》那经典的第2段，也运用了“儿童视角”这种特殊表达方式，回忆一下表达了作者什么感情？　　明确：这篇课文用百草园自由快乐