一个也不能少.doc

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1、小学英语论文一个也不能少！——浅谈小学英语后进生的转化象山外国语学校陈爱云曾有人这么形容小学英语学习的现状：“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”。的确，刚刚接触英语时，学生对英语学习有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。然而，随着时间的推移，小学英语渐渐失去它神奇的魔力，一部分学生的英语学习越来越感觉到力不从心，他们失去了学英语的兴趣和动力，慢慢地成了学习后进生。随着年级的升高，所学内容的加深，后进生的队伍也会越来越庞大，进而影响到整个班级的英语水平，英语学习情绪，课堂学习效果。《英语课程标准》提出了六大基本理念，其中首要的理念是面向全体学生，注重素质教育。因此，我认为，在

2、英语教学中就不应该忽略后进生学习英语的问题，即如何使后进生产生对英语学习的兴趣，并从根本上使其能轻松地接受英语教学，学好英语。我们的学生，一个也不能少。一个孩子，就是一个家庭的希望。因此转化后进生的工作，不放弃每个学生，促进每一个学生的发展成了广大小学英语教师们共同关心的问题。“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的形成是多方面的。根据几年教学，本人总结一下，大致可将英语后进生成因分成以下几类：1、家庭原因父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起着举足轻重的作用。有些学生因父母溺爱放纵，养成飞扬跋扈，自以为是的性格，以致他们在学习中一遇到困难便退缩，从而对学习产生恐惧心理，

3、如此一来，他们也渐渐地成为后进生；有些学生因家庭不和睦或父母离异，在家中得不到温暖，心理受到严重地影响，他们开始不爱学习，渐渐也成为了后进生；也有些父母只顾自己工作或缺乏正确的教育孩子的方法，对待孩子简单粗暴，致使孩子失去信心，逐渐成为后进生。由此可见，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的一个重要原因。2、学校原因小学英语教师工作量普遍过重，跨年级、跨班级教学多，且大多数英语教师都不是班主任，与学生接触时间少。学校班级容量大，学生水平参差不齐，教师在教学过程中往往统一要求，难以照顾到不同水平、不同层次的学生。小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。某些教师教育方法不当

4、，致使学生产生逆反心理，在学习上抗拒教师。这些因素都有可能使学生感到学习枯燥无味，学习无兴趣，成了后进生。3、自身原因现在的孩子大多是独生子女，是家里的“小皇帝”，“小公主”，从小受家人溺爱，他们娇生惯养，怕吃苦，学习上不肯下苦功，自制力差，受不了困难和挫折。因此，他们对英语学习懒懒散散，不下苦功，不愿意学。他们课前不预习，课后不复习，养成了等待、依赖的习惯。课堂上注意力不集中，做小动作，听课效果很差。课后作业乱做一通，质量差，也没有养成听读英语的习惯。长此以往，不论多聪明的学生，他们也会戴上后进生的帽子。由于英语学习后进生产生的原因多样，如果教师只是一味地开展枯燥乏味的教

5、学，只会使他们对英语学习产生更强烈的厌学情绪。所以，教师只有摸清原因，对症下药，才能使这些后进生“脱贫致富”。一、培养学习兴趣，提高学习成绩。后进生往往是纪律差、学习差的"双差生"，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学习英语的兴趣，提高英语学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。在英语教学中，教师要关心后进生的学习兴趣，要尽可能设计让学生感兴趣的教学活动，采用灵活多变的教法，充分调动他们的学习积极性。如：设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情境，营造良好的学习氛围，给时间让他们实践练习，相互表演、对话和回答问题。同时还注意课堂提问，因人

6、而异，经常特别关注他们，让他们回答一些难易适中估计能回答出的问题，如一个单词或一个句型先让优等生读再让学困生跟读。多偏爱后进生，多给他们练习的机会。这样能让他们体验成功的喜悦，教师的关爱，明白自己进步了，学习起来就更有劲、更主动、更积极了。二、竞争机制引入课堂，促使自觉学习。本学期，我们班实行了课堂小组竞争机制。每节英语课，老师通过小组竞赛，选出上课表现最好的小组，奖励好的，激励差的。通过竞赛，课堂纪律和课堂教学效果大有好转，大多后进生能积极参与课堂，融入小组的学习中，积极地为小组争光。他们清楚地明白，小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，我要为小组争光，不能因为我

7、一个人而影响了整个小组的得失。课堂竞争机制的引入，促使他们更加自觉地学习，提高学习成绩。三、因材施教，实施分层教学。《新课程标准》指出要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。英语课程要充分考虑到学生现有的基础，学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。因此，作为小学英语教师要看到学生之间的差异，充分考虑到后进生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生在一堂课下来有所收获，有所成功，使他们体会到快乐----成功。分层教学可以体现在英语教学的各个方面，如教学目标分层、教学内容