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时间:2020-04-15
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1、集体备课教案备课组科学组主备教师马月娟课题《声音的产生》课时2课时教学目标认知目标通过实验,理解声音是由振动产生的。能力目标培养学生自主实验、求同、概括的能力和发现问题、探索问题的能力。情感目标体会到自然界各种现象都是有规律的。教学重难点重点:在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。难点:通过观察、比较将声音的产生与物体振动建立起联系。教学方法讲授法、观察、讨论、实验法。教学准备课件、小钗、小鼓、鼓槌、音叉、带小球的瓶子、哨子、口琴、尺子、橡皮筋。教学过程 第一课时教学过程:—、提出研究课题
2、1、多媒体放一段虫鸣鸟啼的声音。2、你们也能创造出许多声音,谁愿意试试。(学生使实验器具发出各种声音)3、声音是怎么产生的呢?(激发学生思考,调动原有经验,小组讨论)二、提出假设1、学生表达自己的观点。(或是敲击,或是碰撞,或是吹弹……)2、将小组的假设写入实验报告;教师板书关键词。3、表扬每个观点都有道理,都迈开了科学的第一步,但还需要用实验来检验。三、实验验证1、多媒体出示实验要求。(1)、使手中的小鼓、小钗、音叉、口琴、瓶子、哨子、尺子、橡皮筋等发出声音。(可选择自己感兴趣的两三种物体实验)(2
3、)、通过看、听、摸,仔细观察物体在发音时有什么现象。(3)、与其他组员交流你的发现,组长及时记录组员的实验方法及观察到的现象。2、学生实验,教师巡视。提醒学生可通过视觉及触觉发现实验现象。3、组间交流。组长借助多媒体汇报实验情况,组员演示个别实验,以便说明。组员还可补充别人没观察到的现象,并用实验演示。四、得出结论1、上述同学们说到现象,有无共同特点呢?(学生概括:物体发声时都在抖动,跳动,物体颤动就会有声音。)2、你们说的抖动、跳动、颤动等实际上就是物体振动。3、我们有时想让一个声音立即停止,怎么办
4、呢?师敲响小钗,学生上台演示,不让它继续发音。(抓住小钗)各小组再选各种不的物体实验,实验后学生说说自己怎么做的,为什么?4、这个现象说明了什么?(学生发现,声音产生,物体有振动,振动停止,声音停止,说明声音是物体振动产生的。)完成板书:声音是物体振动产生的。5、播放多媒体课件:“声音的产生”演示小鼓发声时,塑料粒的变化;弹吉它时,琴弦的变化。小结:声音是由物体振动产生的。第二课时一、巩固知识。1、指导学生阅读教材。2、小组内交流学习所得。3、表扬表现优秀的小组。二、布置课后实验(实验3)1、出示实验
5、提示(1)摇动自行车的后轮,将一个长条形硬纸片的前端插进车条中,纸片会发出声音来吗?(2)你能让硬纸片发出高低不同的声音来吗?你是怎样做的?(3)当硬纸片发出的声音高低不同进,纸片振动的情况有什么不同?这说明声音的高低与什么有关系?2、提醒注意操作安全。三、布置作业板书设计:声音是怎样产生的敲打弹弹,拨在力的作用下,不断重复地做往返运动振动。(声音是由物体振动产生的。)《声音的产生》教学反思我们的周围充满了各种自然的和人的声音,声音给我们传递意义丰富的各种信息,我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究
6、主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体,倾听身边的声音,让学生在自主探究的过程中,去发现、去探索声音产生的原因。这一课是声学的起始课,对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义,要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。我利用多媒体放一段虫鸣鸟啼的声音导入,让学生对制造声音及声音产生后的感受有了初步的理解,之后的教学中,我让学生记录让物体发声的方法、发声时的现象,通过实验观察,学生会很容易发现让它发声的方法各不相同,但是发声时的现象都是振动。当这组实验做完时,适时总结做完这组实验你觉得声音产生
7、的原因是什么?在此处学生基本就能总结出声音是由振动产生的。学生虽然总结出物体振动产生声音,但是心中还是有疑问的,有些物体发声时没有看到明显的振动。“是不是所有物体发声时都振动呢?”如果都振动,振动就是声音产生的原因。所有用第二组实验证明,敲击桌面,哈气我们虽然可以用手感受声音的产生时的振动。我在此进一步问,为什么敲击、摩擦等不是声音产生的原因?从而解决第一个问题区分发出声音的方法和声音产生的原因。到此大部分学生都应该了解到振动,我最后利用尺子反证如果振动停止声音也停止,其它方法停止声音不一定停止。回到
8、学生的第一个疑问。进一步巩固,物体振动产生声音的概念。今后,我要在课堂注重关注学生提出的每一个问题,让他们自己研究问题,解决问题。更要关注教学的细节,走进学生的心灵,这样,我才觉得是真正的科学素养的体现! 2014.10.29
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