集体备课教案《声音的产生》.doc

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1、集体备课教案备课组科学组主备教师马月娟课题《声音的产生》课时2课时教学目标认知目标通过实验，理解声音是由振动产生的。能力目标培养学生自主实验、求同、概括的能力和发现问题、探索问题的能力。情感目标体会到自然界各种现象都是有规律的。教学重难点重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。难点：通过观察、比较将声音的产生与物体振动建立起联系。教学方法讲授法、观察、讨论、实验法。教学准备课件、小钗、小鼓、鼓槌、音叉、带小球的瓶子、哨子、口琴、尺子、橡皮筋。教学过程　第一课时教学过程：—、提出研究课题

2、1、多媒体放一段虫鸣鸟啼的声音。2、你们也能创造出许多声音，谁愿意试试。（学生使实验器具发出各种声音）3、声音是怎么产生的呢？（激发学生思考，调动原有经验，小组讨论）二、提出假设1、学生表达自己的观点。（或是敲击，或是碰撞，或是吹弹……）2、将小组的假设写入实验报告；教师板书关键词。3、表扬每个观点都有道理，都迈开了科学的第一步，但还需要用实验来检验。三、实验验证1、多媒体出示实验要求。（1）、使手中的小鼓、小钗、音叉、口琴、瓶子、哨子、尺子、橡皮筋等发出声音。（可选择自己感兴趣的两三种物体实验）（2

3、）、通过看、听、摸，仔细观察物体在发音时有什么现象。（3）、与其他组员交流你的发现，组长及时记录组员的实验方法及观察到的现象。2、学生实验，教师巡视。提醒学生可通过视觉及触觉发现实验现象。3、组间交流。组长借助多媒体汇报实验情况，组员演示个别实验，以便说明。组员还可补充别人没观察到的现象，并用实验演示。四、得出结论1、上述同学们说到现象，有无共同特点呢？（学生概括：物体发声时都在抖动，跳动，物体颤动就会有声音。）2、你们说的抖动、跳动、颤动等实际上就是物体振动。3、我们有时想让一个声音立即停止，怎么办

4、呢？师敲响小钗，学生上台演示，不让它继续发音。（抓住小钗）各小组再选各种不的物体实验，实验后学生说说自己怎么做的，为什么？4、这个现象说明了什么？（学生发现，声音产生，物体有振动，振动停止，声音停止，说明声音是物体振动产生的。）完成板书：声音是物体振动产生的。5、播放多媒体课件：“声音的产生”演示小鼓发声时，塑料粒的变化；弹吉它时，琴弦的变化。小结：声音是由物体振动产生的。第二课时一、巩固知识。1、指导学生阅读教材。2、小组内交流学习所得。3、表扬表现优秀的小组。二、布置课后实验（实验3）1、出示实验

5、提示（1）摇动自行车的后轮，将一个长条形硬纸片的前端插进车条中，纸片会发出声音来吗？（2）你能让硬纸片发出高低不同的声音来吗？你是怎样做的？（3）当硬纸片发出的声音高低不同进，纸片振动的情况有什么不同？这说明声音的高低与什么有关系？2、提醒注意操作安全。三、布置作业板书设计：声音是怎样产生的敲打弹弹，拨在力的作用下，不断重复地做往返运动振动。（声音是由物体振动产生的。）《声音的产生》教学反思我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究

6、主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。我利用多媒体放一段虫鸣鸟啼的声音导入，让学生对制造声音及声音产生后的感受有了初步的理解，之后的教学中，我让学生记录让物体发声的方法、发声时的现象，通过实验观察，学生会很容易发现让它发声的方法各不相同，但是发声时的现象都是振动。当这组实验做完时，适时总结做完这组实验你觉得声音产生

7、的原因是什么？在此处学生基本就能总结出声音是由振动产生的。学生虽然总结出物体振动产生声音，但是心中还是有疑问的，有些物体发声时没有看到明显的振动。“是不是所有物体发声时都振动呢？”如果都振动，振动就是声音产生的原因。所有用第二组实验证明，敲击桌面，哈气我们虽然可以用手感受声音的产生时的振动。我在此进一步问，为什么敲击、摩擦等不是声音产生的原因？从而解决第一个问题区分发出声音的方法和声音产生的原因。到此大部分学生都应该了解到振动，我最后利用尺子反证如果振动停止声音也停止，其它方法停止声音不一定停止。回到

8、学生的第一个疑问。进一步巩固，物体振动产生声音的概念。今后，我要在课堂注重关注学生提出的每一个问题，让他们自己研究问题，解决问题。更要关注教学的细节，走进学生的心灵，这样，我才觉得是真正的科学素养的体现！     2014.10.29