蜡烛熄灭之迷教学案例.doc

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1、化学课堂教学案例课题：蜡烛熄灭之谜景泰县上沙窝中学教师：王萍2011-06-263蜡烛熄灭之谜景泰县上沙窝中学教师：王萍一、教学背景与定位课型义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级上册第五章《燃料》第二节《组成燃料的主要元素—碳》第二课时《二氧化碳性质的探究》中二氧化碳化学性质探究的片段：二氧化碳能否燃烧？能否支持燃烧？学生信息一个班56人，分成8个实验小组，其中每组中学生的学习情况基本上是优秀2名，良好2名，一般2名，差2名。教学起点分析本节课学生已经学习了二氧化碳的物理性质，如：1、通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体；2、密度比空气大；3、二氧化碳能溶于水

2、；4、二氧化碳的固体叫干冰，干冰不是冰,化学式CO2，干冰易升华，升华时吸热。本段继续采用实验探究的方法，通过学生亲自动手进行实验，从而使学生认识到蜡烛熄灭之谜底。教学的起点定位于引导学生观察实验、分析现象、得出结论。教学主要方式实验探究课时数教学片段。二、教学资源与设备教学使用的文字资料义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级上册第五章《燃料》第二节《组成燃料的主要元素—碳》第二课时《二氧化碳性质的探究》仪器烧杯、弯折的铁皮架、毛玻璃片（1个）、坩埚钳、酒精灯药品两只小蜡烛、火柴、新制二氧化碳（3瓶）、镁条三、教学实录（一）提出问题导入【师】二氧化碳能否燃烧？能否

3、支持燃烧？（二）解决方法实验验证【师】用什么方法来验证物质的性质？【生1】实验【生2】观察（三）学生分组实验（共8个小组，每组7人）【师】要求学生检验桌上的实验用品，讲解实验的过程及实验中的注意事项，并要求学生注意观察实验中的现象，填写好实验报告。【活动与探究】实验[5-11]在一个大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两支点燃的蜡烛，将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯内壁慢慢往烧杯中倾倒问题：①你观察到什么现象？②通过实验，你可以得出该气体的哪些性质【师】检查落实8小组的实验，指导3小组，并对其他小组进行巡视。（使人人参与，既保证实验探究顺利进行，有培养学生相互合作、交流学习

4、的意识。学生是学习的主体，教师是主导，是学生学习活动的组织者、合作者。）（四）发散思维多角度分析实验3在上一片段中，学生通过自己亲手实验，体会了实验中的乐趣，“实验”环节也培养学生的动手能力和分析思维能力。但在实验中有的小组实验没有成功，于是同学们开始交流讨论，实验成功的小组同学发言：（培养学生交流合作、分析论证的能力）【生3】倾倒二氧化碳时，集气瓶口的玻璃片不要完全拿开，只需露出集气瓶口的三分之一即可；【生4】倾倒要缓慢，要紧靠烧杯口内壁；【生5】高位蜡烛的火焰不能太接近杯口，那样高位蜡烛可能不会熄灭；在学生讨论交流后，我鼓励了发言的学生，又结合以前的教学实验经验帮

5、助同学们分析，分析如下：（1）倾倒二氧化碳的实验需要有一定的经验，不易成功。该实验烧杯容积要适当，过小，倒入的二氧化碳很快充满整个烧杯，导致上下蜡烛几乎同时熄灭。烧杯太大，二氧化碳量不足，下层蜡烛熄灭而上层蜡烛继续燃烧。烧杯宜以150mL，集气瓶用250mL为宜。（2）为避免倾倒二氧化碳失败，可将实验进行如下改进。点燃阶梯上蜡烛，将导管伸入烧杯底部，从导管中通入二氧化碳，一会儿就可看到下层蜡烛熄灭，然后上面的蜡烛熄灭。当然，通入二氧化碳的速度不可太快，太快蜡烛熄灭的时间差太小，不易分辨。在听了成功小组同学和我的分析后，实验没有成功的小组又重新做了实验，当实验成功时他们

6、露出了笑脸。【现象】下层蜡烛火焰先熄灭，上层的后熄灭。【结论】CO2既不能燃烧，也不支持燃烧；密度比空气大（属物理性质）。（五）问题再现【师】二氧化碳不能支持燃烧吗？【教师补充演示实验】镁条在二氧化碳中继续燃烧的实验。用坩埚钳夹住一根用砂纸打磨光亮的镁条，在酒精灯火焰上点燃，迅速伸入集满二氧化碳的集气瓶中，镁条继续燃烧，产生耀眼的白光，生成白色固体，同时，在集气瓶壁出现黑色细小的颗粒物。这是由于镁能在点燃条件下，与二氧化碳发生剧烈的反应而燃烧。【学生观察】（六）总结实验，得出结论【师】通过镁条在二氧化碳中继续燃烧的实验,得出什么结论？【生6】不是什么时候二氧化碳都不能

7、燃烧，也不支持燃烧【生7】二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，并不是绝对的。在一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧【板书】二氧化碳的化学性质1、在一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧（通过镁条在二氧化碳中继续燃烧的实验使学生明白，在一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。在上面的教学中，通过观察、推理、加上学生的参与，一下子把课堂气氛推到最高潮。）四、反思与分析3化学是一门以实验探究为主的学科，科学探究既是学习方式，又是学习内容和目标，必须落实到各个学习主题中，不应孤立地进行探究方法的训练，要让学生亲身经历探究活动，对学生的探究活动结