给学生一个彩色的课堂.doc

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1、给学生一个彩色的数学课堂兰化四校陈延亮“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，英国著名教育家赫.斯宾塞经过数年研究证明，孩子在快乐的状态下学习是最有效的。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而

2、有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。所以，我认为，我们与其在那儿苦恼如何让孩子接受陌生的数学，不如反其道而行，让数学悄悄走进孩子们的世界，让数学知识融入他们百听不厌的童话里，渗进他们乐不思蜀的游戏里，潜入他们永远不会停歇的好奇心里……让我们行动起来吧，用我们无限的真情与热忱，给学生创造一个五彩缤纷的数学课堂！可作为一名小学数学教师，我思考得更多的，却是如何把抽象而又极具严密逻辑性的数学世界呈现给我的孩子们，去迎合那一个个充满好奇的眼神，去打动那一颗颗纯真稚嫩的童心，让理性与感性能产生一次又一次激情的碰撞，从而得以产生完美的结合

3、。可是，我们又该如何让学生在数学学习的道路上一路欢歌笑语，没有迷惘，无须彷徨呢？我认为：一、给学生一个微笑的数学课堂“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。二、给学生一个趣味横生的数学课堂任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣，一旦他们发生兴趣时，也就

4、是教育的好时机。因此，教材引入了学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”“笑笑”和“智慧老人”，设计了一个个引人入胜的情节，激发学生的好奇心，让学生在与卡通人物共同学习的过程中，获得积极的情感体验。更有那不计其数的可爱的小动物、令人垂涎欲滴的蔬菜瓜果、美不胜收的蓝天白云和绿草茵茵……在这里，小草会跳舞、小鸟会唱歌、小白兔在做游戏、小松鼠也在找你做朋友……天哪!这是一个令人惊奇的世界呀！当然，仅仅这些是远远不够的，我们还可以调动生活中一切孩子们感兴趣的素材：西游记、麦当劳、动画片、游乐场、玩具等等，力求为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。当然，作为教师，

5、一定要学会充分运用这些素材，施展浑身解数，积极地为你的教学服务，真正的调动学生学习的兴趣和积极性，给学生一个趣味横生的数学课堂。三、给学生一个充满童话色彩的数学课堂童话故事是每一个孩子永远的最爱，在孩子们的眼里，那充满梦幻色彩的世界就是他们最向往的地方。所以，作为教师，我会让他们感觉到，我跟他们是一样的，是他们最忠诚的朋友，因为，我会带着他们一起到美丽的童话世界里去。例如：在教学一年级上册第25页“5的加法”的练习时，虽然书上已经画好了手掌图，但我还是告诉孩子们说：“手掌妈妈有几个非常可爱的孩子，这一天哪，手掌妈妈不在家，老大（我晃了晃自己

6、的大拇指）对几个弟弟说：弟弟们，今天妈妈不在家，哥哥出去给你们找点吃的，你们在家要乖乖做作业哦？其他几个弟弟（我又弯弯其他几根手指头）说：好的，好的，哥哥再见！请问小朋友们，手掌妈妈到底有几个孩子呢？”孩子们都挙高了自己的手，争先恐后的告诉我“老师，老师，有一个哥哥，四个弟弟，1+4＝5，4+1＝5”。而在书上已经出现了情景图时，我还是会跟孩子们说“孩子们，你们看草坪上的三只小鸟玩了好久的游戏，肚子饿极了，正在找虫子吃呢！而树上的两只小鸟正悠闲的站在枝头唱着好听的歌，说着悄悄话呢！”就这样，我和孩子们一起，每天都在童话故事里徜徉，听那些原本

7、枯燥无味的“+、-、＝”给我们讲故事，和那些原本一本正经的“1234”捉迷藏。四、给学生一个自由开放的数学课堂“教育，无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递、道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点，任何苦心孤诣的教育都是会失败的。”所以，让我们在课堂上充分的给学生享有动手的权利、说话的权利、乃至于探索真理的权利吧。在教学10以内的加减法时，我会尽可能的给时间陪孩子们一起玩学具，领着他们一道让那些五颜六色的小圆片、小五星、小棒将加减法的计算过程呈现在我们眼前，并且一定要口头说出算理。而且，这种方法往往会起到事半功倍的

8、效果，屡试不爽，所以，即使是在教学稍有难度的连加、连减以及加减混合算式时，我也觉得异常的轻松。让我们相信孩子吧，给他们充分的自由空间，让他们拥有和我们同样的权力，敢于动手，敢于说