本课的评价突出了以下几个特点：.doc

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1、本课的评价突出了以下几个特点：　　1、评价主体多元化，突出学生主体地位，促进平等师生关系　　本课在评价中采用了生生互评、师生互评的方式，充分体现了评价主体的多元化。如，在对“企盼”的理解时，由于体现的是对课文的理解，突出了教师的评价，而教师的评价又起到了引导的作用。在创编公益广告部分，多采用生生互评的方式，充分调动了学生的积极性，突出学生主体地位，又体现了民主、和谐、轻松、愉悦的课堂多采用生生互评的方式，充分调动了学生的积极性，突出学生主体地位，又体现了民主、和谐、轻松、愉悦的课堂气氛。在课即将结束时，针对教师创编的公益广告，学生又进行了充分地评价，可见师生关系的

2、平等、和谐已非一般。　　在这全部的活动过程中，都充分地体现了师生均处于一种主动的积极参与状态，师生均对自己的活动进行自我调控、自我完善、自我修正，教育的质量和效率都有明显提高。　　2、采用师生对话式共同参与评价，使评价主体多元化同时进行　　在拓展环节，教师注重引导学生一起参与到评价的过程中。如学生评价“我觉得他写得很清楚。”，教师马上肯定“‘清楚'是因为字数少而语句通顺是吗？你一下就挑出了重点，这正是写公益广告要注意的。”这也是通过学生的话语来教给其他学生方法，其鼓励的效果非同一般。　　再如，对“折”和“采”两个动词辨析后，教师问出现错误的学生“你能根据同学们的意

3、见再改一下吗？”当学生改过后教师给予肯定“现在这句话真正成为非常感人的公益广告语了，恭喜你呀！”由于是学生之间的讨论与评价，不仅保护了有错误学生的自尊，而且教师的“恭喜”更保护了学生的参与积极性。　　3、知识性问题，评价要果断　　在教学中，出现了这样一个问题：学生创编公益广告时没有正确运用动词而写成了“采树枝”。对于这样知识性的错误，教师评价应果断。完全不必生硬地去纠正，“提高学生主动参与学习的积极性”应该是教师评价的始终目的。因此，教师在评价时说：“这句话采用拟人的写法的确精彩，但有一个动词用得不妥，”教师没有生硬地告诉学生你就得换成什么词，而是采用迂回提问的方

4、式，将问题留给学生，在学生独立思考中改正错误。　　总之，我认为好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程，它要通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能，要通过学生积极主动参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的个性及人格。而教师良好、有效的评价是促使这一切能够形成的保障。 　苏霍姆林斯基说过：一个学校、一个班级、一个教师，只有当其能看到少年孩子的优点比缺点、好处比坏处多十倍、百倍的时候，它才能有强大的教育力量。因此，教师的语言评价素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，教

5、师只有用欣赏的眼光看孩子，用赞赏的口吻评价孩子；才能在孩子的心中荡起一股一股的激流，才能使每一个学生体验到自己的成功。　　　　　　每个孩子都有很大的潜能，会从不同方面表现出来。对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。如何才能使学生在课堂中感受到“我能行！”“我成功了！”呢？其实，教师的胸怀就是最大的平台，教师的评价就是最有力的证明。教师在教育过程中如果用理解的目光表达对学生的尊重，用肯定的语言表示对学生的支持，用平等的口吻提出对学生的建议和期待，那么课堂将成为一个细腻、微妙、复杂的情感领域，这

6、一领域将极大地激发学生的自我激励，既增强了学生自尊、自信，能又发挥了学生自觉、积极、主动的主体作用。在这个情知交融的过程中教师创造了使学生成功的机会，学生也将与教师分享成功后的喜悦，这才称得上充满教育之爱、体验科学之美。作为教育者应该深切体会到：学生的成功才是教师最大的成功。