教学设计《小数的初步认识》.doc

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1、一、教材简析和学情分析  小数在日常生活中的应用非常广泛，学生在日常生活中已经见到过小数，甚至用到小数，在此基础上，将日常知识进行归纳、总结，使学生初步了解小数的意义，初步认识一、二位小数，既可以在实际生活中加以应用，又能为今后系统学习小数打下初步基础。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：让学生从生活中充分感知小数，形成对小数的初步认识；学会调查和收集数据，培养发现和建构知识的能力，注重实践能力的培养。过程与方法：通过学生参与调查和收集数据的活动过程，培养发现和建构知识的能力。情感态度和价值观：数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学

2、的兴趣。三、教学重难点重点：掌握小数读法和写法。难点：理解小数的意义。四、教法（理念）设计教法：创设情境与指导学习相结合。学法：自主学习法。五、教学资源准备班班通资源，米尺等六、教学过程一、创设情境，导入新课     1、教师播放小朋友超市购物的画面、超市图和商品广告单，让学生比较：广告上的这些数和我们以前学过的数有什么不同？     （以前学过的数中间都没有小圆点，标价牌上的数的中间都有一个小圆点。）     师：标价牌上的这些数中间都有一个小圆点。像这样数的中间都有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数--小数。（教师板书：小数）     2、让学生说一说，在日

3、常生活中你在哪里见过小数？（教师播放电视中出现小数的画面）二、自主合作，探究新知     （一）小数的认识和读写。     1、教师介绍：小数中间的小圆点，叫做"小数点"，读作"点"，小数点是小数的重要标志。     师：这些小数你们会读吗？谁来试着读一下？     2、教师指出：我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。     通过刚才的学习，同学们可能已经发现了，整数部分和小数部分的读法是不一样的。整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照顺序读出每个数字。     如：18.18的读法。     3、练习：     ⑴读出下面的小数。

4、（练习二十一的第2题。）     ⑵读出杜丽在雅典奥运会射击决赛中的成绩。     4、阅读课本第94页“你知道吗”这个栏目。了解小数点的产生。     （二）认识以元为单位小数的实际含义。     师：这些以元为单位的小数表示什么意思，你们知道吗？它们各表示几元几角几分呢？在小组内互相说一说。     教师问学生：谁知道5.98元表示几元几角几分？0.85元和2.60元呢？     （三）教学例1。     1、师：其实，小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系。     教师提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？     学生回答后，教师指出：

5、1/10米还可以写成0.1米。     下面请同学们一边观察米尺，一边思考下面的问题：     教师在大屏幕上出示：     （1）把1米平均分成10份，每份是1分米。     1分米是（1 ）/（10 ）米，还可以写成（0.1 ）米。     3分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（    ）米。     8分米是（  ）/（ ）米，还可以写成（   ）米。     （2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。     1厘米是（  ）/（  ）米，还可以写成（    ）米。     3厘米是（  ）/（  ）米，还可以写成（    ）米。     18厘米是（  ）/（ 

6、 ）米，还可以写成（    ）米。     教师引导学生我们把大屏幕上的结论进行整理：     1分米是1/10米，还可以写成0.1米，我们用一个式子来表示就是：     1分米＝1/10米＝0.1米     那么，3分米是3/10米，还可以写成0.3米。怎样用式子表示？     学生回答后，教师板书：3分米＝3/10米＝0.3米     8分米是8/10米，还可以写成0.8米。怎样用式子表示？     学生回答后，教师板书：8分米＝8/10米＝0.8米     师：如果老师去掉每个等式左边的1分米、3分米、8分米，这三个式子，左右两边还相等吗？     师：如果老师去掉每

7、个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？谁来读一读这几个式子。     师：根据上面的规律，谁能很快地告诉老师：4/10＝（    ）  5/10＝（    ）   6/10＝（    ）     师：上面的式子我们可以反过来读吗？     师：像0.1、0.3、0.8、0.4、0.5、0.6这样的小数，因为小数部分只有一位，我们把他们叫作一位小数。你们看，一位小数和分数之间有什么关系？     引导学生得出：一位小数表示的都是十分之几。     师：依此类推，同学们看，两位小数和分数之间有什么关系？     引导学