小数初步认识的教学设计.doc

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1、表格式教学设计模板教学设计方案案例名称小数的初步认识科目数学教学对象3年级学生提供者陈德合课时2课时一、教材内容分析《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，小数是学生学习万以内数后，在三年级上册进行分数初步认识的拓展后，又进行的一次学生对数的认识的拓展，虽然学生对小数的认识是第一次，但学生对小数却不是很陌生的。孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，大部分学生应该对以“元”作单元的小数是识别的，并且能读写小数的。针对这样的知识起点，创设了学生熟悉的购物情境，结合具体的情境

2、来认识小数，理解小数。课堂教学中关键是引导学生能通过分数来揭示小数、理解小数，促进学生对小数认识。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（1）知识与技能：学生能识别小数，会读写小数，理解小数的含义。（2）过程与方法： 结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。（3）情感、态度、价值观： 使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱数学的情感。三、学习者特征分析小数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解小数的意义有一定的困难。而加强动手操作可以更好地帮助学生掌

3、握概念，理解概念。四、教学策略选择与设计1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导。2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。3、利用所学的知识去探索解决实际问题，培养学生运用知识的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。五、教学环境及资源准备专门为本课设计的多媒体课件多媒体教室。8表格式教学设计模板六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境引入小数1、师:老师去超市买了一些文具，想请你们将文具标价中的数分成两类。2．区别整数与小数。根据学生的回答，把标价牌分成整数和小数两类。3、说说你在哪里见过这样的

4、数？4、揭示课题：认识小数仔细听，明确老师的要求。区别整数与小数。仔细观察，把标价牌中的数分成两类。课件准备，区别整数与小数。仔细观察，把标价牌中的数分成两类。8表格式教学设计模板认识小数1．认识小数小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。2、引导学生读小数。强调：整数部分与小数部分的不同读法3、认识以元为单位小数的实际含义。指名说说几种早餐食品是多少元及表示的含义。4、认识以米为单位小数的实际含义。（1）引导学生讨论：把1米平均分成10份，每份是多少？还可以怎样表示？小结：1分米是 米可以写

5、成0.1米   思考：3分米呢？(2) 引导学生讨论：把1米平均分成100份，每份是多少？把1厘米写成用米作单位的分数是多少？引导学生用小数表示。思考：18厘米、30厘米可以怎样表示？（3）解决问题：把王东的身高用米作单位表示.1、认识小数的组成2、读一读标价牌上的小数。注意整数部分与小数部分读法的不同。3、了解小数的实际含义。同桌相互说4、了解小数的实际含义。(1)交流汇报把1米平均分成10份，每份是1分米，还可以用米来表示。(2)交流汇报1厘米是米米 =0.01米(3)解决问题1.3米和1.30米，1、课件准备，2、让学生充分利用自己搜集来的

6、调查资料，说一说其中的小数表示什么意思。引导学生读小数。强调：整数部分与小数部分的不同读法通过自学、探究、讨论,掌握小数的读、写法,充分体现学生的主体作用。8表格式教学设计模板巩固基础拓展提高1、读写小数。5.85读作（）0.36读作（）零点九二写作（）2、指导学生完成课本第89页“做一做”。3、思考题：8.5米、14.8米、3.98米，这三个数中的8各表示什么？1、读写小数2、完成课本第89页“做一做”。3、独立思考集体交流课件准备考查学生关于小数的意义和读写法的掌握情况。全课总结你认识到了小数有哪些知识?讨论交流课件准备加深理解教学流程图全课

7、总结巩固基础拓展提高认识小数合作交流新课创设情景引入小数七、教学评价设计教学评价：教师表现：数学思路清晰，讲解到位，问题的设计比较恰当，比较具有启发性。学生的表现：学生学习比较主动，在探究学习的过程中可能有些沉默，但在练习过程中还是表现得比较富有激情。教学中能充分围绕本校的课题研究，能充分利用电脑网络设计教学活动，使学生能根据电脑屏幕完成自己无法达到的活动，很清晰的感知小数的意义。过程清晰，教学重难点能顺利完成。教学中师生对话的形式较多，从整个活动来看，新授的探究学习这一环节中增添小组合作活动，这样能充分发挥学生的主动性，通过小组汇报交流，或者学

8、生与学生之间的互动，让这节课的亮点充分表现出来。8表格式教学设计模板评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差